權謀與人生關聯性
默默地從自媒體撰寫方格子文章、規劃實體講座課程等等的挑戰，對於一位不曾做過這件事情的人來說，一開始真的就是害怕與恐懼，甚至可能在學校常常會透自己偏向I人來說明自己內向、害怕恐懼，不過隨著踏出來後，我發現到自己有時候蠻幸運，這個幸運有點像是在努力下老天給我的賞識吧！
在昨天聆聽了書店老闆與達哥的《人生賽局：從有限到無限內圈限定講座》後，我對過去的人生進行了一次覆盤與反思，驚訝地發現，自己很多行動背後其實隱藏著深層的邏輯。在人與人之間的關係中，長時間的陪伴與建立信任是不可或缺的基礎。然而，即便在這樣的信任關係下，也難免會因理念的不合而漸行漸遠。
講師與我的關係
回顧自己過去的經歷，我從未想過自己會成為一名「講師」。當初參加講師訓練僅僅是為了提升自己的教學能力，但隨著學習的深入，新的思維與體系逐漸進入了我的認知之中。過去，我無法想像自己會在網絡上與五位陌生的夥伴合作半年，也沒想到兩年後，我能再次與另一組五位新朋友一起組隊，這些都源於書店老闆的規劃與指導，其中涵蓋了紅藥丸的思維。
紅藥丸與我們生活的關聯，是我在最初學習理論時無法完全理解的。隨著課程的進展，我開始嘗試將這些思維帶入自己的生活與教學之中。這次講座中，有許多觀點幫助我更好地理解和解決生活中的問題。其中，對我觸動最深的是「獎品」的概念。獎品來自於你與信任你的人之間的合作關係。有時候，這種合作以工讀費等金錢形式呈現，但也可能超越金錢，形成基於深層信任的利他自益關係。
我意識到，這些價值的傳遞需要長時間的自我分享與積累，而這些價值必須是他人真正需要的，才能產生擴散效應。交易往往是信任的起點，但如果合作後效益不足，可能說明彼此信念或價值觀不同，這樣的合作也許無法持續。這並非建議排斥與不同價值觀的人相處，而是提醒自己，通過經驗的積累和多元的嘗試，不斷拓展自己的光圈，提升包容力與影響力。
隨著光圈的擴大，你會自然地吸引更多人，建立更緊密的凝聚力與影響力，從而在有限的資源與時間內，創造更豐富的生命價值。
各式各樣的嘗試
如果我沒有嘗試舉辦讀書會、實體講座、撰寫電子報或文章，或許我無法體驗並產生這樣的綜效。同時，在藝術管理方面，無論是美術館管理、標案撰寫、工作坊講座、導覽、研究展覽、線上研討會，還是這學期嘗試的藝術創作課程、花藝課程、茶藝課程，以及鐵道任務桌遊課程，我都努力將這些元素融入自己的課程中，不僅豐富了教學領域，也讓自身的視野更加開闊。
更重要的是，我發現體驗本身是最珍貴的過程之一。過去在從事戶外教育時，曾經參與過高山基地的露營活動，而這次前往矢岳町的小木屋時，遇到燒炭的情境，讓我將以往的經驗進一步昇華。此外，自從搬到台中，我也開始嘗試利用電子鍋製作料理，使用咖啡磨豆機沖泡咖啡，甚至比較不同濾紙與濾杯的差異。這些看似細微的生活實驗，其實也成為我探索與享受人生的一部分。
這段旅程讓我明白，從過去過度追求標準答案的束縛中跳脫出來，學會在不確定中找到自己的節奏，不僅讓我擺脫了恐懼，更開始真正享受每一次探索與體驗的快樂。這樣的過程，不僅是自我成長的歷程，更是人生中難得的豐富體驗。
在人吉市政府擔任拍攝一員
小木屋燒炭經驗
職場動態與兩性動態
過去參與書店老闆的課程時，我深刻體會到權謀的重要性。然而，隨著年齡增長與自我提升，我逐漸意識到「利他自益」的價值同樣不可忽視。勝負或許決定了當下的結果，但更重要的是在競爭中享受過程，而事情結束後，如何維持友好的關係，才是關鍵所在。
在這次的微學分課程中，我選擇了「鐵道任務」這款遊戲，並邀請我的國中好友們一起參與。我記得第一次遊戲中，我最後獲得了倒數第一名，於是我請大家喝飲料作為結束；而最近我們又一起玩了「人生二周目」這款遊戲，這次我意外成為了第一名。這讓我更加明白，在遊戲進行時，全情投入地享受競爭是多麼重要，而遊戲結束後，能夠重新回到原本的友情與輕鬆氛圍，才是真正令人珍惜的部分。
或許，這也是我從書店老闆的課程中領悟到兄弟會精神的核心價值——競爭與合作並存，勝負不應影響彼此之間的友誼，而是促進共同的成長與支持。
自我提升與兩性動態的關係
兩性動態可能因為自我的提升，讓我有機會認識更多不同的人。在這樣的情況下，我逐漸發現，兩性動態與職場動態雖然存在相似之處，但其實內含了關於兩性議題的特定特質，因此其中也有一些微妙的差異。女性與男性確實有許多不同之處，這些差異表現在策略或溝通方式上尤為明顯。女性在手作或體驗活動中，往往能更精準地以文字表達過程與感受；而男性則較傾向於在競爭或遊戲中找到挑戰者與兄弟情的感覺。這些觀察是我在教學實踐中逐漸體會到的，也讓我對孔子所說的「因材施教」有了更深刻的理解。教師需要學會如何根據不同個體的特質來因應，而這並非僅靠理論就能達成，而是需要長時間的觀察與感受，真正理解每個學生的需求與特性。此外，我注意到，在COVID疫情後的學生與我父親那個年代的人相比，對於溝通與探索未知的興趣有了明顯的改變。他們對於冒險或嘗試新事物的熱情似乎減少，更傾向於停留在熟悉的環境中。這也讓我在教學上面臨新的挑戰，如何引導學生走出舒適圈、培養對未知的好奇心，成為我當下教育目標中的重要一環。這些改變與反思讓我更加意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是一場持續的自我學習與調適的過程。在這過程中，我也逐步找到更有效的方式來啟發學生，幫助他們找到適合自己的學習與成長路徑。
