「契約精神」是否仍然存在？

這學期，我經常在「設計思考與實踐」課程中進行不同的教學轉換，主要是因為學生以資訊科學系大一為主。在課程設計上，我首先示範履歷中的自我介紹，接著讓學生也進行自我介紹。點名時，我會詢問姓名、星座、居住地、興趣等基本資訊，這個設計的目的是希望更了解學生。此外，在學生進行自我介紹時，其他同學經常補充資訊，這讓我能更清楚班級內部的互動關係。

之後，我請學生進行小組分組，預計分成八組，每組最多七人，並指定一名組長與一名記錄員。同時，我設立了一個基本規範：學生請假須依照學校規定，最多可請三次生理假或心理假，並說明原因。

完成分組後，我設計了一個小遊戲來促進團隊合作。我使用 Image 火柴會說話（Image Talk）的卡片，讓每組組長指派兩名組員選擇提示卡，再根據卡片的形狀拼組進行猜測。透過這個遊戲，我發現不同學生有不同的解題策略：

部分學生選擇較困難的提示進行猜測，這類學生更願意花時間挑戰更具挑戰性的問題。

部分學生則選擇較簡單的提示，以較容易的方式完成任務。

這樣的現象讓我思考，當學生在進行作品設計時，他們可以選擇解決簡單的問題，這與服務產業中的基礎服務工作較為相似。然而，若是研發導向的設計，則更需要透過團隊合作，試圖找出關鍵點，並進行前後測試來驗證結果，讓學生逐步建立研發思維。

透過這個實驗，學生能夠更直觀地體驗到職涯選擇上的不同層次，理解在不同領域中，挑戰與選擇的難易度將影響未來職涯的發展。

專業倫理課程中的讀書會與學習體驗

在另一門系所專業倫理課程中，我運用了書籍《錯覺資產》作為課程教材。因此，在課堂自我介紹環節，我結合書中的案例，並嘗試引入讀書會的概念，希望透過這樣的方式，讓學生更具參與感與思辨力。

我首先透過數字的力量來引導學生思考，再結合近期的影視作品 《童話故事下集》，讓學生反思：「錯覺資產如何影響我們的日常生活？」此外，我還設計了一系列問題，引導學生從不同角色視角來討論：

結婚女性的立場是什麼？

結婚男性的立場是什麼？

結婚後婆婆的立場又是什麼？

在這部劇中，女主角透過「性」這一議題，呈現出媽寶男性的需求，以及男性在追求家庭舒適感與獨立性之間的矛盾。同時，劇中也描繪了婆媳之間的矛盾與兩難處境。而這種角色間的衝突，其實正是企業倫理中的兩難情境的縮影。

學生自我介紹與選課動機

在學生進行自我介紹時，我同時請他們分享為何選修這門課。這樣的設計，除了幫助學生彼此了解，也讓我能進一步掌握他們的學習動機。例如：

部分學生因課程名稱、時間安排或學分需求而選課。

有些學生因過去修過我的課，認為有價值，因而再次選修。

這樣的互動不僅是一個建立口碑的契機，也讓我發現一些自己未曾預料到的教學影響，進而產生不同的教學啟發。這正是所謂的「教學相長」。

此外，部分學生提到，他們選課的原因包括：

對課程內容與課綱感興趣

在網路上看到對這門課的正面評價

當聽到這樣的回饋時，我開玩笑地說：「老師已經換人了哦！」這樣的幽默對話不僅活絡了課堂氛圍，也讓我更清楚這門課在學生心中的定位，進而幫助我思考未來如何發展自身的教學方向。

專案教師聘任規則的討論與挑戰

在與各位老師討論後，我發現不同學校對於專案教師的聘任規則各有不同。大部分學校的通則是：專案教師的聘期通常為兩年內，期滿後若希望留任，則須轉為專任教師。因此，多數學校在聘任新教師時，會先以專案方式進行評估，再依照其表現決定是否轉聘為專任。

在此過程中，教師的聘任途徑主要分為「受邀聘任」與「自行應徵」兩種模式，而這兩種體系的運作方式各有不同。

受邀聘任與自行應徵的差異

1. 受邀聘任的考量

當學校選擇邀請某位教師來擔任專案教師時，涉及邀請者與被邀請者兩方的決策過程。

對於邀請者（現有教師或系所主管）而言，需要考量：

這位教師是否能順利通過聘任審查？

若成功聘任，他是否能成為學校團隊的一員？

在少子化的趨勢下，學校如何與新教師建立長期合作關係？

由於學校對於新教師的選擇至關重要，因此，在邀請之前，通常系所內部會先進行討論與評估，主要關注以下幾點：

新教師的人品與專業素養——他是否具備良好的學術風範與合作精神？

未來是否能成為「神隊友」——他是否願意與團隊緊密合作？

對學校的長期承諾——他是否有強烈的意願長期留任？

對學校的貢獻度——他是否願意積極參與系所發展，推動學術或教學創新？

2. 自行應徵的挑戰

對於自行應徵的教師來說，如何評估應徵學校的環境與發展前景，是一項重要的課題。例如：

如何得知介紹自己的老師在系所內的風評？

如何確認該學校是否適合自己的長期發展？

該如何表現才能獲得更高的聘任機會？

由於自行應徵者無法像受邀教師一樣，事前獲得系所內部的充分討論與支持，因此，在面試過程中，需要更積極展現個人優勢，並試圖了解學校內部的工作氛圍與學術文化。

結論

專案教師的聘任不僅是學校對教師的評估過程，也是一場雙向選擇。學校希望透過專案聘任制度，先觀察教師的適應與貢獻程度，再決定是否進一步轉為專任；而教師則需要在這個過程中展現自身價值，並判斷學校是否適合自己的長遠發展。

無論是受邀聘任還是自行應徵，都涉及諸多考量與挑戰，因此，無論是學校或教師，都需要在這個過程中審慎評估與溝通，以確保雙方能夠建立穩固且互惠的合作關係。