十年前，我跟先生申請到美國研究所，一歲多大女兒暫住台灣，她快要三歲時，我們念完碩士回來團聚了，全家搬到台北市文山區，在景美溪邊一壽橋附近賃屋，開門就面對景美溪畔河堤，對岸就是熱鬧的新店寶高產業園區，以及木柵南邊區界的山脈(高麗坑山、待老坑山、阿泉坑山)，背後是連綿的二格山系。沿著景美溪往下游的河岸，有HTC總部、電子工業、紡織廠、誠品書店裕隆城。
我很適應新店的工商生活步調，也習慣了景美溪河岸工業區與自然並存的景象。大女兒要上幼稚園，我們選讀了富有人本教育、慈心環境理念的福智文教基金會幼稚園。同屬於福智的慈心基金會推動有機耕作，致力於減少使用化學肥料、農藥，愛護田間生態，恢復土壤力量。而景美溪上游的坪林區，屬於水源保護區，也是著名的茶葉產區，慈心有機農業在坪林推動｢喝茶護水庫」，輔導農民轉作有機茶葉，保護水源區，使台北區有更潔淨的飲用水。可惜的是，適應工商節奏的我，即使多次跟著幼稚園校外參訪前往坪林有機茶園，交通上都是取道國道五號直入、直出坪林區，聽完講解、喝完茶之後，對於「喝茶護水庫」，始終欠缺連結感，覺得那是義工的事，與生活有段距離。
等到大女兒幼稚園畢業，進入同屬福智文教基金會的瑪陵實驗小學就讀，學習到社區文史探索，才反過來幫助我感受到人與居住土地、人文歷史的關聯。
瑪陵國小位於七堵瑪陵坑區，甚麼是「坑」呢? 人們眺望遠方高山時，稜線上有突出的山峰，山峰兩側延伸出山脊線，台語稱為「崙」，稜線稱為「背」，陵線之終端稱為「尾」，兩山崙相隔之空間稱為「坑」。崙背、崙腰、坑底有人定居，遂就產生地名。瑪陵坑是兩山之間的溪谷，有潺潺的瑪陵坑溪流經其中。瑪陵國小的的實驗教育特色課程有「探索瑪陵坑社區」，瑪陵國小中年級開始的主題課程，要實際走入社區，繪製社區地圖。瑪陵坑區原為平埔族的獵場，地名由原住民語譯而得，原意為「女巫的墳墓」。清朝乾隆初，漢人進入「瑪陵坑」開墾，而後隨著煤礦的開發，各地礦工紛紛湧入，許多商業活動盛行一時；也造就了「瑪陵坑」最繁華的時代。而後隨著煤礦業逐漸蕭條，人口逐漸外移，「瑪陵坑」再次回歸樸實平靜的風貌。
瑪陵國小四年級的社區深度探訪課程，小朋友走進了瑪陵古橋「翠谷橋」、焦炭窯、福海煤礦場址、蟾蜍公(長得像蟾蜍的石頭，有如守護神，旁有土地廟)。瑪陵古橋由糯米結合石灰紅糖為黏著材料，又稱「糯米橋」，工法類似於台南著名古蹟─熱蘭遮城，其建物結構是將糯米煮熟並混以蚵殼灰、紅糖等材料，製成「三合土」灰漿作為建築灰漿。 瑪陵橋下是瑪陵坑溪的壺穴地形，以及「五堵圳」。「五堵圳」，是清朝乾隆年間由福建泉州安溪鄉來台，沿基隆河開墾的漢人大姓余家在瑪陵坑溪中所建造。瑪陵坑溪地形谷深且窄，河床硬石難以開鑿，施工艱難，遂採用以圍堵方式圍出小型埤塘以灌溉農田，見證了清代取水及聚落開墾的艱辛。而七堵的煤種屬於中粘結原料煤，碳化不足不易燃燒，因此將煤炭清洗後所剩下的泥狀物質過濾於水池沉澱，沉澱的煤粉(昔稱「粉仔膏」)，可在工廠加工成煤球，煤球是民國50年至65年代家戶燒水煮飯的主要熱源，因為當時瓦斯非常昂貴。
瑪陵國小的孩子很輕易地就能夠看見「瑪陵三大奇景」：第一奇是瑪陵古橋，包括橋下的壺穴及古水圳遺跡。第二奇是俯瞰著瑪陵國小，山形雄狀的石獅山，所有六年級畢業生都要爬上石獅山，在校生會在操場上一起對哥哥姊姊揮手送祝福； 第三奇是凌空而過的北二高瑪陵橋，中高年級會有爬樹、溯溪課，溯溪就在北二高瑪陵橋下溪邊舉行。這三奇在瑪陵坑溪谷上交會，分別代表著自然的鬼斧神工、北台灣先民開墾史、還有現代土木交通工程的造詣。在社區文史踏查後，孩子對本地的人文歷史多了一些敏銳程度，還透過訪查瑪陵古橋活動，驚喜地發現，她在班上最要好的朋友很可能就是七堵早期墾拓的漢人大姓「余家」後代。
認識了女兒學校瑪陵地區的人文歷史後，自己回過頭才對所居的文山區、新店區多了一份好奇。清朝時，文山區、新店區同屬［文山堡］(又稱拳山堡)，景美溪自坪林區的北勢溪與烏來區的南勢溪發源，在新店區會合後，大河行出山谷，沖激成新店區兩岸的沖激平原；三、四千年前，即有新石器時代園山文化的人類居住在此沖積平原，後有平埔族與泰雅族；到了清朝乾隆年間，為了灌溉耕地，來自福建漳州、泉州安溪的漢人開拓者進入木柵與新店區域開墾，在碧潭築堰取水，利用新店溪的水源開鑿「瑠公圳」、「永豐圳」、「安坑圳」。我們原來住家附近的寶橋上，有一座「新店寶橋福壽宮」，外觀就是尋常的廟宇，年節張燈結綵，廟口庭埕有一個簡易的酬神舞台，在寶橋來來往往，並不會特別留意。後來才了解，福壽宮的前身是「寶斗宮」，「寶斗」得名於景美溪剛好在此形成一個S形彎繞，有如河套，也像是斗，寶斗庄坐落於景美溪沖激河岸，是昔日大坪林庄重要的五個聚落之一，民國50年，在此處發現新石器時代圓山文化「寶斗厝遺址」。家門口的尋常宮廟竟有如此非凡的身世，真是讓人驚訝!
原來我喝的是水是家門口的景美溪水，「喝茶護水庫」，有機茶園保護的水源就是景美溪上游的北勢溪、翡翠水庫，總算恍然大悟了!
將眼光轉回到實驗小學，朋友好奇詢問，實驗國小的教案會不會太過實驗，讓孩子的基本學科能力落後呢? 以瑪陵國小為例，我的體會是，社區文史探索科讓教學場域不受限於教室硬體，自然環境提供豐富開闊的場域，進行探索互動式的學習，孩子反而會打開感官，主動觀察環境，擷取訊息，並且對先人付出、周圍幫助他們的人有更多體會與感謝，這與基本學科能力並不會衝突，而難得的是孩子的維度更靈活擴大，反過來也影響了孩子家人，說不定長大以後，他們有機會能影響環境呢!
資料來源：
福海煤礦選煤場-說明牌
【智庫沙龍-63】「從山到海：流域學習」系列之一：新店溪水天上來
