以手機管理政策看見更多教育問題

以下是本人的淺見，加上AI潤飾，不知道大家有甚麼想法

教育部近日宣布 9 月起強制高中職手機集中管理，該政策雖以「防範手機成癮」為名，但其實問題重重，極可能帶來侵犯基本權利與錯置教育優先順序的風險。 我們常說，自由、權利與責任相輔相成。手機交由他人保管，依法應屬「寄託契約」，必須經本人同意，若以行政命令強制集中管理，等同違反民法契約自由原則與學生人格權，特別是在下課、放學、住宿期間仍欲加以管控，恐已逾越正當管教範圍，進入對個人自由的恣意干涉。而「交由學校自由裁量」更可能導致權責不明、管理浮濫甚至侵權行為發生。

上課期間適當限制手機使用本為合理規範，但若問題真在於學生對智慧型手機的依賴，那更應從根本著手，例如參考澳洲、法國等國作法，立法限制如 Meta、TikTok 等平台向 13 或 15 歲以下青少年提供服務，並要求這些企業對其演算法與用戶推播負起社會責任。TikTok 與 Meta 長期強化演算法以刺激短影音沉迷，已被研究證實對兒童身心發展、情緒穩定與注意力造成負面影響，並引發公共輿論操控、心理健康惡化與國安風險。政府若真有誠意防堵問題，應該限制平台而非懲罰學生。 此外，教育部長期放任學校違法實施第八節課，加重學生負擔，本身就是對學生權益與教育品質的傷害。手機成癮問題若真存在，何嘗不是在長期壓抑式教學與剝奪正常生活的環境中產生的副作用？

台灣教育長期過度傾斜於升學與應試導向，數理科目成為唯一主流，而人文社會、藝術、公民素養等領域遭到嚴重邊緣化。學生每天沉重應對數學、理化、自然與解題技巧，卻無從真正理解歷史、政治、經濟制度、人權法治與社會結構，無法建立與現實世界互動所需的公民視野。高中教科書更高達 50 本版本，因應試需求被濃縮為填鴨記憶；學生不知如何分析比較歷史，更不理解民主是如何一步步建立、如何一步步被極權摧毀。這樣的教育體制只會製造應試機器，而非獨立思考的國民。

數學教育亦如同《數學家的嘆息》書中所言，陷入形式與死背的泥淖，學生只知公式、不知數學本質，對數學失去興趣，也無法應用。 補教業更成為畸形制度的產物。為吸引學生與家長，補教廣告誇大不實、學歷不明，監管薄弱。為保障學生基本權益，應立法要求補教業揭露師資學經歷，並建立認證與查核機制，若涉及偽造應依法追責，確保公平交易與受教權。 更根本的問題是：我們的教育仍殘留過多威權與社會主義體制影子，強調順從與標準答案，忽略批判思考與價值多元。課程內容過度形式化，實際教學也往往為應付考試而非建立能力。

台灣的民主來之不易，教育應是民主深化的基石，而非製造被動考生的工廠。應以自由主義為核心，強化學生對自由、人權、公民社會與全球議題的認知，將教育從僵化體制解放出來，建立真正「全人發展」的環境。 教育改革不能只是口號，政府與社會都必須認真面對：當下我們最需要的，是重新定義「教育的本質」，並在自由與人性尊嚴的基礎上重建台灣的教育願景。