教育部自民國95年4月3日(2006)頒布"教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫"，民國99.10.06更名為 "教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點"。以教師評鑑為主。
民國106年大幅修改，此後更名為 "教育部補助辦理教師專業發展實踐方案作業要點"(2017版)，開啟了初任教師和薪傳教師的設計。現行法規是114年2月6號修改的現行版本(2025版)。
初任教師雖然經過職前培訓，到了工作現場，理論和實務還是大不相同，薪傳教師就是理想中一群優秀又熱心的資深老師(五年以上)，由學校安排薪傳老師和初任教師配對，等於一個 mentor、師徒制 的概念，雙方在教學現域互相分享新知和實務，效果應該會很好。但是各教育局依據上述法令(教育部補助辦理教師專業發展實踐方案作業要點，2025年版)，發展出一套規定和辦法，例如南部某市 「113學年度薪傳教師培訓暨教學輔導實施計畫」有如校園怪獸，114年的計畫也差不多。
明明教育部規劃薪傳教師每週可以減課 1 節，到了台南市就變成教育局 "擇優錄取 200 案為原則"，這是什麼行政思維，規定大家都要做，可是最後只有部分有減課的酬賞，名額有限!! 超過名額就做功德嗎?
又不是搶福袋，這種情況老師和學校多麼無言????
而且申請經費之後，薪傳教師不但要和初任教師對話討論解惑，還要寫很多報告，並且一年要做四次教學觀摩。這當然是要經過共同備課觀議課等步驟。
一年期中期末考也才四次，很怕老師太閒吧。
就算不申請經費，還是要寫報告、做教學觀摩，只是次數比較少。
不管要不要申請經費，只要有初任教師，都得上網填報薪傳和初任的配對。
本來初任教師就已經比較不受認定了吧~~~ 現在看到初任教師填志願，學校不知是何心情。
教育局這種做法，光想像白眼都要翻到後腦勺了。
這個計畫，真的就只有立意良善而已，教育局這種的作法，擺明了是想用最少的經費、收集很多很多的成果報告而已，殊不知由上到下，有多少人會把那些形式化的擾民報表當成寶，卻已經花費了熱心優秀老師們諸多心力。
