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福爾摩斯學習法工具（五）| 使用《成果》進行個人化學習
閱讀時間約 9 分鐘
這是歐洲學校培養學生的方式，如果台灣人人能掌握，會是台灣邁向新世代的契機。可惜台灣長久以來（可能受到日本影響）崇尚「專才」、「職人」，對「通才」多負面評價，真能如《108課綱》的期望，教育出悠遊於各領域的通達人才嗎？
相信你也充滿懷疑！
在我看，9 項中的 4 項跟「像企劃人一樣學習」有關：
- 自主行動的：「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」這是企劃人每天的工作。
- 社會參與的：「多元文化與國際理解」這依賴大量閱讀、查詢、跨界比較，以及設身處地，就是企劃人之所以能解決問題的祕密。
- 溝通互動的：「符號運用與溝通表達」這需要優秀的語文圖像能力，就是企劃人撰寫企劃、文案的本領。
身爲長年企劃人、終身學習者，《福爾摩斯學習法》提出了像企劃人一樣學習的方法，《成果》幫助你：
- 系統化收集、存放、瞭解資訊架構
- 無邊界融合學習，不再限於科目
- 用自己的話說出來，表達出來
「吃什麼」不如「如何吃」重要
現代社會越來越多孩子要做齒列矯正，牙醫師說，現代爸媽都把食物剪得小小的、煮得軟軟的，孩子沒機會大口啃咬、用力咀嚼，結果是下巴普遍退化而變窄，比較大顆的恆齒沒地方長，就塞的歪七扭八，只好未來再受苦。
《108 課綱》的那些要求感覺是「沒有範圍」的，就像早年聯考時，英文是唯一沒有範圍的，它也是擊敗很多人的科目。沒範圍如何準備呢？
大量閱讀？參加像「每週讀一本書給你聽，一年 52 本書」這樣的計劃，就能大量閱讀？只可惜這是依據他的大腦整理的知識，你不是他，腦子不同，所以能吸收的有限，但是幫你讀書的那位人士，他又賺錢、又學習！
這就是經過剪切、烹煮的知識，營養成分都沒了，而且會害你長一口亂牙！
企劃人不是人人愛「讀書」，爲什麼他能達到《108課綱》要求的素養呢？這跟他「如何吃」（學習）有關，企劃人常常被交辦任務來解決問題，因此他在克服這個問題的過程搜尋、閱讀、組合知識，這「過程」讓知識深印腦中。
想像你是企劃人，《成果》就是你要交出來的企劃案，你要如何去聽一堂課，然後吸收、重組，再輸出成客戶能懂的圖文呢？
你一定猜到了，「讀過」幾本書沒有這麼重要，如何咀嚼的讀書「過程」才重要。
▮ 《成果》如何咀嚼？
參考書、講義都是別人重組過的知識，把食物切成適口大小以爲你更容易下嚥，其實對你有害。這一篇不切割食物，而是給你處理學習的結構，可以快速把知識經過自己的「咀嚼」變成合適的尺寸，你的身體當然吸收得更好！
《成果》如果做得夠好，未來複習就不需要課本了。
▮ 《計劃》與《成果》的關係
前文提到《計劃》部分時， 在 Notion 中，把任務卡片從左往右拖動並執行計劃，所謂的執行、檢核，就是你在學習的過程，這張卡片告訴你進度。
你可能會想：Notion 靈活方便，「任務卡片」都能展開成筆記頁面，我何不把學習內容記在卡片這頁就好了呢？
用 notion 看板製作的《計劃》因爲把結構拆掉，才可以靈活調動學習順序配合每個人不同的特性，它的靈活是爲了「在過程中找出結構」，而《成果》是未來你複習時要讀的書，是經過你處理最適合你的「個人化讀本」，也就是在執行《計劃》中找出的結構，你不會希望這本書順序凌亂、章節散落各處。
建議：用《計劃》管理每個學習任務，用《成果》記載學習任務的學習過程。
《成果》Step by Step
我大一時已經學了 6 年英語，開口卻結結巴巴單字溝通，暑假在指導下，一個月就能「Fluent」（流利）地會話，並不是我一個月學了很多，而是遇到個好老師，他把我學過的重整，讓我清楚用法，並且練習，當英語知識中斷鏈的破口被老師補起來，會話就不成問題了。
所以，這裏提到的方法多數經長期驗證，有些你在不同地方聽說過，每個都好像有大用處，但似乎又互相競爭？我們把它們合理地串起來，就可以爲你所用。
▮ 筆記
筆記用於記錄學習時的隨筆，學習包括上課聽講時，或自學閱讀材料時。
如果上課聽講，最好全心聽，下課立刻回顧課堂所學並記錄下來，這種回顧已被證實有利於知識長期鞏固。
如果非得做筆記，記得：上課前，你對所要上的內容還不懂，老師講解就像漸漸展開一張藏寶圖，筆記卻只能依照時間序，無法記錄前後呼應，所以片段零碎。
依照研究，上課忙着做筆記對學習沒幫助，甚至有時會因爲專心抄筆記而沒聽到重要的細節，導致沒聽懂。
但有時候非筆記不可，那務求筆記用容易檢索形式記錄，且儘量簡單不浪費上課專注力。
我們使用「康奈爾筆記法」，很簡單，筆記分成右（筆記）、左（小總結）、下（全文總結）三塊，抄筆記只需要抄在右邊，不必拘泥於結構，快速記錄下來就是。
一邊在右邊抄寫時，找時間在左方小總結處把右邊的筆記用短句寫成小標題，幫助以後記憶。
下課後，24小時內回憶上課內容，總結點列在下方全文總結區。
如前所述，其實最重要的是全文總結的部分，如果能掌握到，就算領略了課程內容。
▮ 跨界
跨界用於找出科目間重疊點，即一個事物在多科目出現過，就是科目間的橋樑。
你是否認識某些人特別有聯想力，當討論國文時，他說出相關的地理、歷史小故事，別人 2D 討論時，他卻是 3D 思考，我們說「你跳太快啦！」，讓我們看看這樣的知識怎麼形成的？
《108課綱》講的「系統思考」與「解決問題」，前者是將不同科目安排在一棵樹上，某些科目是另一些科目的「父系統」，而科目之間又是「兄弟系統」。
把所有知識都放上不同樹枝後，跨界就是把不同枝幹的知識彼此整合的「超連結」，把各種知識串起來，才能產生「解決方案」、「創新應變」及「規劃執行」。
例如：在國文課讀到蘇軾的《念奴嬌，赤壁懷古》的內容找重疊點對各領域聯想：
誰有百科全書式的常識？《108課綱》強調「科技資訊與媒體素養」，只要掌握上課資訊，如課文、作者、作詞背景，就可以找出課文中許多「重疊點」，Google 出比素材更豐富的知識。
從國文課出發對各領域聯想，一方面增加脈絡，一方面預習/複習歷史、地理、國際關係、文化史。未來在別科學到重疊點時，又再次複習國文，這樣常常被回憶起，就很難忘記。
常常這樣自我訓練，腦中的各學門知識就互相參照，就像別人 8 科是 8 本獨立書籍，而他卻是 8 個以「重疊點」產生超連結，互相索引的網頁。
知識以有效率的方式互相索引，就像知識間有交纏在一起的線，拉起一根線其他的也都拉起來了，創新也就產生於活用的知識間。
▮ 總結
用於將「筆記」和「跨界」產生的思考，用你自己的話說出來。
美國進行過一個實驗，把學生分作兩組：
- A 組規定上課時要筆記老師投影片的文字；
- B 組不需筆記，但下課時回顧課堂所學並寫下來。
然後一週後進行測驗，A/ B 組成績差不多。但過了數週後測驗，A 組的成績輸給 B 組很多。
這個實驗告訴我們，對鞏固長期記憶來說，回顧比抄筆記效果好，所以美國許多學校已經這樣教育，要求學生撰寫課堂回顧。
你可能會想，在前面【筆記】階段，康奈爾筆記法在紙張下方的「全文總結」區不是已經做好總結了嗎？是的，不過在那個階段，你只是回顧了老師所講/書本所寫的，卻還沒把延伸的【跨界】部分一起思考進去。
假設有一位學問淵博的老師，進行同樣學習時，他所得多得多，因為他原本擁有更多其他知識協助做索引。
【學生等級的領會】+ 【Google 搜尋跨界】= 【老師等級的領會】
在這個階段再來進行一次回顧總結，是讓你的領會達到更高，而且還溫熱著呢
使用
進入《成果》，會看見一個：
按下按鈕新增一個頁面模板，內含前述「筆記」、「跨界」及「總結」三部分。
由於 Notion 可以在頁面中新增子頁面，所以你可以把成果這頁當作目錄頁，現在頁面暫時叫做「學習成果《模板》」點開頁面後修改大標題即可。
Hi 我是六叔，正努力撰寫、述說《福爾摩斯學習法》，它是從長期自學和跟孩子的教學相長中萃取出來的，也因爲關懷教育，發現這方法符合認知科學的理論，是對自學者以及家有學生的父母有用的學習方式，歡迎按讚、分享及回應我給我建議。
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- 各種學習方法，多是讓孩子「讀好指定教材」，而身爲父母，痛點是他「根本沒意願讀書」啊！
- 讀書很好！但網路這麼大，書籍只提供小部分知識，怎麼從茫茫網海學習呢？
六叔從不愛讀書變成「會讀書的人」，瞭解您孩子的學習哪裏卡住。
六叔用這個教女兒，她從台灣中等生成了高壓北京的優等生。
學習升級從此開始！
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在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
1. 掌握學習的三階段循環：
- 學習的過程應包括具體階段、抽象階段和應用階段。具體階段是情報收集和紀錄體驗，學生應該積極收集相關資訊並詳細記錄自己的學習過程。抽象階段是抽象化、模型化和發現模式，這時候要將所學知識進行歸納總結，形成抽象的模型和發現其中的規律。應用階段是實踐和檢證，將所學知識
學習是三個階段的循環：
- 具體階段：情報收集，紀錄體驗
- 抽象階段：抽象化，模型化，發現模式
- 應用階段：實踐，檢證
西尾泰和這一套學習的三階段循環：具體，抽象，應用，
是一個很好的起始框架。
嘗試實踐它，然後持續修改，
你就能逐漸找到自己學習新事物的獨門心法。
前期先針對整體流程模仿
可以快速理解一個主題如何拆解成不同的要素
快速取得一個學習的利基點
一個好的方式就是以完成專案為目的下去學習
為何要做Project Based的學習，而非一步一步完成課程？
因為直接做專案可以最快的碰到問題，知道自己還缺少哪方面的認知
人類無法用抽象的事物把事情
今天這本書不只是2019年必讀，我覺得它根本應該納入人生必讀。無論你的起點在哪裡，想要改變什麼，增進健康、金錢、人際關係等等...這本書給的四大法則都能完整解惑，倘若你真的這輩子只能讀一本對自己有幫助的書，就是它了《原子習慣》。
成癮式學習法
大家好，今天想跟各位 大家好今天想跟各位介紹一本書 成癮式學習法
為什麼會想介紹這本書，是因為他提出了一個利用我們自己本身成就回饋機制，去達成困難學習的一系列步驟，想辦法享受學習，讓身體的成就機制推動自己去學習，是對我很有啟發的一個想法
如何喜歡學習這件事...
「學習歷程」，
108課綱下的一大特色產物，
顧名思議，意指孩子在這學期中，學習的過程與經歷，諸如：
❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際
台灣推動一〇八課綱，目的希望能適性揚才，要能培養生活中用得出來的素養，這樣的能力最終要讓孩子有辦法在未來社會中，能自我定位，進而創造屬於自己的幸福未來。過程中非常重要的一件事情，得提供他們在真實的生活情境裡學習，這正是專題式學習（Project Based Learning, PBL）最重要的特色。
書裡面是這麼說的，如果給你一份內容詳盡的食譜，相信你也能烤出一塊美味蛋糕。但是萬一家裡沒有食譜中的食材呢？萬一你對牛奶過敏呢？如果不能深入了解食材的特色，就不知道相互影響的力量。就像學習，不能只是照做，還要知道這些方法背後隱藏著哪些原理。
在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
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