昨天跟家長聊小孩學習上的困擾
三年級的兒子遇到數學問題
分不清楚物體長度該用何種單位?(公分或公尺)
4 "公尺" 橡皮擦
閱讀時間約 1 分鐘
『保溫杯高約20公分，橡皮擦長約4”公尺”』
為何小孩會說出這樣的答案?
橡皮擦明明比較短
小孩為何選擇公尺當單位?
當孩子之所以搞不清楚公分和公尺
原因是對長度沒感覺
很多事情是必須親自體驗的
對於長度也是
我抽出100公分的長尺(誤!誰家會有1公尺的尺):
『這個拿回家讓小孩量量看』
『試試看家裡的兩面牆壁距離大概幾公尺』
身旁的老師也分享：
『拿15公分的尺，和100公分的尺，在家裡到處量，看到的東西都量』
讓孩子去體驗甚麼叫長度
而不只是看著課本上的換算去想像
發明公分、公尺等長度單位
是為了能夠溝通
平常生活想買櫃子
可以先量好長度
而不是憑感覺，大約兩個手臂長
這樣的描述只能知道大概
但還是有落差
製造讓孩子能夠去體會的情境長度、體積都是
橡皮擦明明比較短
小孩為何選擇公尺當單位?
當孩子之所以搞不清楚公分和公尺
原因是對長度沒感覺
很多事情是必須親自體驗的
對於長度也是
我抽出100公分的長尺(誤!誰家會有1公尺的尺):
『這個拿回家讓小孩量量看』
『試試看家裡的兩面牆壁距離大概幾公尺』
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『拿15公分的尺，和100公分的尺，在家裡到處量，看到的東西都量』
讓孩子去體驗甚麼叫長度
而不只是看著課本上的換算去想像
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是為了能夠溝通
平常生活想買櫃子
可以先量好長度
而不是憑感覺，大約兩個手臂長
這樣的描述只能知道大概
但還是有落差
製造讓孩子能夠去體會的情境長度、體積都是
~~~~~
這學期五年級老師要教體積(立方公尺)
頻頻詢問可否買或製作教具
便號召想一起自製教具的老師
舉辦快閃活動，一起向李勝義老師請益
想不到兩小時就額滿
第一線老師的熱情與認真一直是我所敬佩的
快閃活動時
李勝義老師強調，今天的教具都要自己製作
就看到所有參與的老師
忙進忙出、自己動手、烙鐵穿洞
製作1立方公尺教具
呈現與直接體會是多大的空間
接近完成時，每個老師都覺得很有成就感!!!
想辦法讓孩子們更容易學習、體驗與理解
是我的目標
我想也是參與的老師共同的目標
我和中華生活數學推廣學會理事長-李勝義老師
一直不斷討論研究
如何讓孩子更容易進入數學的"視"界
如同當日所作的教具
就是希望孩子們能夠直接感受到
1立方公尺的空間大小
進而對空間的測量有感覺!!
這學期五年級老師要教體積(立方公尺)
頻頻詢問可否買或製作教具
便號召想一起自製教具的老師
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想不到兩小時就額滿
第一線老師的熱情與認真一直是我所敬佩的
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就看到所有參與的老師
忙進忙出、自己動手、烙鐵穿洞
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是我的目標
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如同當日所作的教具
就是希望孩子們能夠直接感受到
1立方公尺的空間大小
進而對空間的測量有感覺!!
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隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
量詞的重要性
“請給我一把刀vs請給我一刀”少了一個量詞，意義就差異極大，在生活中，有些孩子對量詞的使用方式，無法真正理解，只能靠背誦或靠公式，其實只要讓孩子了解前因後果，就可幫著孩子使用量詞，量詞幫助孩子練習量感和量詞的用法，這是數學基礎中最重要的能力之一。
https://www.you
天啊 ＝.=
立方公尺，立方公分，公升，毫升，cc
面積,體積,側面積，表面積，容積....
然後今天 還有一個 “公秉~~~”！！！！
什麼鬼~~~
今天為了五年級數學我換算到頭暈@@
（沒有解答本～～～）
混齡有夠難（1-6年紀一起）
作業不是只有數學啊阿阿阿啊啊啊
---------
在孩子學習的過程中，我從來不會告訴他「分數不重要 」相反的，我會提醒他，分數相當重要，不是要他追求滿分，而是我發現太多人「粗心」來包裝不足。對我而言不懂就是不會，那不是粗心。
題目看錯，就代表語文能力仍有待加強，那就是某種能力沒有達標。這不是不能用粗心當藉口就結束的一回合。
在一歲以前不會對他們示範教具，孩子還太小了。嬰幼兒活動要看得到摸得到聞得到，視覺的吸收較快，聽覺的吸收最慢，所以少用說的，用做的。
形狀、顏色、長短是屬於感官，而配對、對應、序列，是屬於數學前教育。在紡錘棒箱裡，零是沒有，但零佔了一個位置，這是一個概念。時間的課程不會歸在數學，會歸類在文化
本文介紹了在家中和外出時，如何透過與人、地點和物品的距離來引導孩子練習使用「這」和「那」的語句，並介紹了幼兒語言課程設計，以及透過交通地圖描述路徑和功能的課程，以培養孩子的地理空間意識和對城市各種地點功能的認識，最後介紹了DIY彈珠迷宮活動，以增進孩子對空間距離的理解和認知。
在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
1.一年級數學代課：比長短
今天去帶了一堂一年級數學，比長短。
發現自己很有進步。
1.學生嘰嘰喳喳，愛發言。我能馬上告知，「我需要」上課的樣子是什麼。很具體的劃界線與說明。
2.學生桌上有教具操作，有課本、有剪刀，很容易在說明、在講解、再拋問題給他們思考時，有人在玩手上的東西，在放空。而我
小C跟小D在討論數學，只見小C跟小D講解了一陣後……
小D：「所以只要這個弧形愈大，就是值愈大。」
小C：「你不要這樣亂背啦，你應該要理解取代死背。」
在旁不經意聽到的我，嚇了一小跳！
因為，那是我很常跟孩子們說的一句話！
---理解取代死背
學生會把我常說的『話』拿去用？
或
今天來聊聊袖珍黏土為什麼常會看到限8歲、15歲以上等等規定
其實有很多人看到“黏土”兩個字
會覺得小朋友可以來參加
事實上袖珍對我來說的定義就是『大人的興趣』
除了細膩、技巧還必須包括輕重的拿捏技巧
大部分的小小孩，基本上握力跟掌握度是絕對不夠的
因為袖珍大概介於50硬幣左右（個人是做這個大小）
這是數字形狀的木製積木，原本是玩數感、重量感；這次，孩子顛覆了數字迷的遊戲方式。
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在一歲以前不會對他們示範教具，孩子還太小了。嬰幼兒活動要看得到摸得到聞得到，視覺的吸收較快，聽覺的吸收最慢，所以少用說的，用做的。
形狀、顏色、長短是屬於感官，而配對、對應、序列，是屬於數學前教育。在紡錘棒箱裡，零是沒有，但零佔了一個位置，這是一個概念。時間的課程不會歸在數學，會歸類在文化
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在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
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小C跟小D在討論數學，只見小C跟小D講解了一陣後……
小D：「所以只要這個弧形愈大，就是值愈大。」
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事實上袖珍對我來說的定義就是『大人的興趣』
除了細膩、技巧還必須包括輕重的拿捏技巧
大部分的小小孩，基本上握力跟掌握度是絕對不夠的
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