給家有新生的爸媽：關於12年國教及閱讀素養的一些小事
教育改革牽涉整個教育文化的改變
108課綱是什麼？
課綱其實在立意上良好，很推薦大家親自閱讀內文了解：108課綱網站（12年國民基本教育）
以下節錄部分內容
過去，教育著重於知識的學習；現在，108課綱更在乎學生運用知識的能力
- 自發：培養孩子自主行動，擁有學習與創造的熱情。
- 互動：學習跟自己不一樣的人溝通合作，創造更多可能。
- 共好：關心身處的環境並樂於參與，促使社會往前進步。
108課綱的發展，以「核心素養」為主軸，分成「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，幫助孩子達到終身學習的目標。
- 自主行動：個人為學習的主體。
- 溝通互動：廣泛運用各種工具有效與他人及環境互動。
- 社會參與：學習處理社會的多元性與合作及人際關係。
「素養」是什麼？
一樣可以視為知識丶情意丶技能的集合，但更加活化，整合進真實世界，以適應現代世界的快速變動
自主學習，主動與他人溝通、合作，發現問題丶解決問題，成為終生的學習者，除了跟上世界潮流，更能夠改變世界！
課綱的立意，就在於透過教育培養這樣新時代的人類！
說來簡單，但真正執行面呢？
家長擔心孩子要讀得更多了，必須以多文本閲讀（multiple task reading）來學習
以後入學該怎麼準備？
考試方式改變又該如何先行幫孩子預備？
本文第一句我提到：教育改革牽涉整個教育文化的改變
第一個要思考的是，我們是否知道自己身處於怎樣的教育文化？ 背誦式的念書法，常見的背弟子規、三字經，覺得念完了就可以學會裡面的意義
填鴨式學習，不問為什麼，只要成績不佳就送去補習
寒窗苦讀，死記硬背，上課抄筆記，回去把筆記記得滾瓜爛熟⋯⋯
以分數丶成績為導向的升學模式
由此為基礎，再來比較課綱的理念
而在執行面上，最重要的是直接與孩子互動的老師、家長
學校老師在教學現場中調整上比較快，其實可以放心地交給他們
但家庭的教育理念是否與課綱理念一致呢？ 能贊同其理念對孩子未來的影響，而願意改變教育風格嗎？ （畢竟孩子跟爸媽年代實在相差久遠，這何嘗不是種文化衝擊）
且教育部這邊能否有更多給家長的研習課程、教育宣傳講座，遍及全台灣各角落，使家長都能獲取這樣的資源呢？
再來，僅只是「知」也還不夠
要用怎樣的方式才能讓家長實際運用於平日生活，進而真的改變整個家庭的學習風氣？ 這都是文化面上值得思考的
不能只有一個美好的藍圖
但內在仍然是由舊有的思想，去拼湊剪貼，以不變應萬變，就不太妙了
閲讀素養
閱讀素養能表現在學業成績嗎？補習學得會嗎？
把閱讀拆開成許多部分來分析
平常，為了挑選適合的繪本教材，我會固定到書店丶繪本店補貨
有一次我在自己很喜歡的童書店：童里繪本洋房，聽到用全閩南語跟孩子說話的家庭（我發現有越來越多家庭開始重視母語，讓孩子從小能沉浸在母語的環境，也蠻多父母共組學習團，可以搜尋：牽囡仔ê手行台語ê路）
但當下媽媽買的是法文跟英文的童書，可以想像他們家中有很多不同學習材料
這家書店特別的是以法國丶歐日韓丶立體書丶紙雕書為主的選書
這類外文的童書店也讓人能發現不同文化差異
比如中文圖書有很多看起來是教條式的，劇情單一，只為了傳達品德的理念，比如：有禮貌、吃蔬菜不挑食⋯⋯
那樣在閱讀討論丶分享時，就沒有太多的討論空間
但閲讀素養的關鍵就在於閱讀書籍時和孩子的討論 《愛吃水果的牛》
比如，為什麼不要挑食？（也有一些劇情有趣而發人思考，推廣水果丶蔬菜的書：湯姆牛《愛吃蔬菜的鱷魚》丶《愛吃水果的牛》）
為什麼要有禮貌？情況有很多種，如果別人對我不禮貌，我還要有禮貌嗎？假裝有禮貌vs發自內心的禮貌？善意的謊言是種禮貌嗎？
共讀一次要多久，才能有效提升閱讀素養？
有些時候家長工作忙碌，似乎無瑕共讀
那其實要知道一個概念：陪伴的品質比起時間長短更重要
即使一天只能撥出5分鐘的時間，在這5分鐘內全心全意投入共讀
那也更勝30分鐘昏昏欲睡丶或邊滑手機的陪伴
如果很累丶臨時有工作，不要勉強自己，也可以直接告訴孩子，讓孩子知道你的狀況，並和孩子討論能否用其他方式補償
比如爸爸今天好累，能不能明天再一起看兩本故事書，你先去選選吧！ 《La Rumeur de Venise》
再來想要擴大共讀時討論議題的深度及廣度，或把教育意義放入童書中，要用什麼方式比較有啟發性呢？
我覺得滿值得翻翻看國外的繪本
比如這本《La Rumeur de Venise》是本無字繪本，但畫面很清楚地呈現：話語以訛傳訛的威力
說到以訛傳訛，成語也是中文閱讀者在閱讀理解上常遇到的問題，其實有蠻多小孩到國小才開始死記硬背成語，看起來很辛苦，也無法了解成語文化的精髓
一來很多是根據典故而來，比如黔驢技窮、揠苗助長
所以其實也是蠻推薦閱讀成語故事，也對於未來學習成語上有背景知識支持，何樂而不為呢？
二來，成語可視為隠喻語言的使用，比如烏雲密佈的心丶手舞足蹈丶充滿荊棘的人生
猶如George Lakoff & Mark Johnson《我們賴以生存的譬喻》中提出：隠喻不只是一種修辭學，而是人類在經驗下將思考化為語言的一種認知歷程
所以我們可以在日常生活的感官體驗中，就加入這些隠喻的概念類比，以提升對成語的感受力 《三隻小狼和大壞豬》《走出森林的小紅帽》
也有將熟悉的童話故事大改版，跳脫既定思考，產生新討論議題
野狼一定很壞嗎？如果是小豬很壞呢？
小紅帽是視障者，大野狼遇到她又會怎麼做？
以上是一些閱讀的看法，以及選書分享
培養閲讀素養是一個跟孩子共同學習成長的過程
如果家長本身不做出改變，無法使自己也成為終生的學習者
那孩子少了模仿學習機會，家長亦浪費了身教的機會
無法提早形塑具有終生學習的態度，不是嗎？
如果還是很擔心自己能否跟上時代，覺得不知道怎麼教
沒關係，帶孩子認識生活，全心全意地陪伴就對了
能贊同其理念對孩子未來的影響，而願意改變教育風格嗎？ （畢竟孩子跟爸媽年代實在相差久遠，這何嘗不是種文化衝擊）
且教育部這邊能否有更多給家長的研習課程、教育宣傳講座，遍及全台灣各角落，使家長都能獲取這樣的資源呢？
再來，僅只是「知」也還不夠
要用怎樣的方式才能讓家長實際運用於平日生活，進而真的改變整個家庭的學習風氣？ 這都是文化面上值得思考的
不能只有一個美好的藍圖
但內在仍然是由舊有的思想，去拼湊剪貼，以不變應萬變，就不太妙了
閲讀素養
閱讀素養能表現在學業成績嗎？補習學得會嗎？
把閱讀拆開成許多部分來分析
平常，為了挑選適合的繪本教材，我會固定到書店丶繪本店補貨
有一次我在自己很喜歡的童書店：童里繪本洋房，聽到用全閩南語跟孩子說話的家庭（我發現有越來越多家庭開始重視母語，讓孩子從小能沉浸在母語的環境，也蠻多父母共組學習團，可以搜尋：牽囡仔ê手行台語ê路）
但當下媽媽買的是法文跟英文的童書，可以想像他們家中有很多不同學習材料
這家書店特別的是以法國丶歐日韓丶立體書丶紙雕書為主的選書
這類外文的童書店也讓人能發現不同文化差異
比如中文圖書有很多看起來是教條式的，劇情單一，只為了傳達品德的理念，比如：有禮貌、吃蔬菜不挑食⋯⋯
那樣在閱讀討論丶分享時，就沒有太多的討論空間
但閲讀素養的關鍵就在於閱讀書籍時和孩子的討論 《愛吃水果的牛》
比如，為什麼不要挑食？（也有一些劇情有趣而發人思考，推廣水果丶蔬菜的書：湯姆牛《愛吃蔬菜的鱷魚》丶《愛吃水果的牛》）
為什麼要有禮貌？情況有很多種，如果別人對我不禮貌，我還要有禮貌嗎？假裝有禮貌vs發自內心的禮貌？善意的謊言是種禮貌嗎？
共讀一次要多久，才能有效提升閱讀素養？
有些時候家長工作忙碌，似乎無瑕共讀
那其實要知道一個概念：陪伴的品質比起時間長短更重要
即使一天只能撥出5分鐘的時間，在這5分鐘內全心全意投入共讀
那也更勝30分鐘昏昏欲睡丶或邊滑手機的陪伴
如果很累丶臨時有工作，不要勉強自己，也可以直接告訴孩子，讓孩子知道你的狀況，並和孩子討論能否用其他方式補償
比如爸爸今天好累，能不能明天再一起看兩本故事書，你先去選選吧！ 《La Rumeur de Venise》
再來想要擴大共讀時討論議題的深度及廣度，或把教育意義放入童書中，要用什麼方式比較有啟發性呢？
我覺得滿值得翻翻看國外的繪本
比如這本《La Rumeur de Venise》是本無字繪本，但畫面很清楚地呈現：話語以訛傳訛的威力
說到以訛傳訛，成語也是中文閱讀者在閱讀理解上常遇到的問題，其實有蠻多小孩到國小才開始死記硬背成語，看起來很辛苦，也無法了解成語文化的精髓
一來很多是根據典故而來，比如黔驢技窮、揠苗助長
所以其實也是蠻推薦閱讀成語故事，也對於未來學習成語上有背景知識支持，何樂而不為呢？
二來，成語可視為隠喻語言的使用，比如烏雲密佈的心丶手舞足蹈丶充滿荊棘的人生
猶如George Lakoff & Mark Johnson《我們賴以生存的譬喻》中提出：隠喻不只是一種修辭學，而是人類在經驗下將思考化為語言的一種認知歷程
所以我們可以在日常生活的感官體驗中，就加入這些隠喻的概念類比，以提升對成語的感受力 《三隻小狼和大壞豬》《走出森林的小紅帽》
也有將熟悉的童話故事大改版，跳脫既定思考，產生新討論議題
野狼一定很壞嗎？如果是小豬很壞呢？
小紅帽是視障者，大野狼遇到她又會怎麼做？
以上是一些閱讀的看法，以及選書分享
培養閲讀素養是一個跟孩子共同學習成長的過程
如果家長本身不做出改變，無法使自己也成為終生的學習者
那孩子少了模仿學習機會，家長亦浪費了身教的機會
無法提早形塑具有終生學習的態度，不是嗎？
如果還是很擔心自己能否跟上時代，覺得不知道怎麼教
沒關係，帶孩子認識生活，全心全意地陪伴就對了
這都是文化面上值得思考的
不能只有一個美好的藍圖
但內在仍然是由舊有的思想，去拼湊剪貼，以不變應萬變，就不太妙了
閲讀素養
閱讀素養能表現在學業成績嗎？補習學得會嗎？
把閱讀拆開成許多部分來分析
平常，為了挑選適合的繪本教材，我會固定到書店丶繪本店補貨
有一次我在自己很喜歡的童書店：童里繪本洋房，聽到用全閩南語跟孩子說話的家庭（我發現有越來越多家庭開始重視母語，讓孩子從小能沉浸在母語的環境，也蠻多父母共組學習團，可以搜尋：牽囡仔ê手行台語ê路）
但當下媽媽買的是法文跟英文的童書，可以想像他們家中有很多不同學習材料
這家書店特別的是以法國丶歐日韓丶立體書丶紙雕書為主的選書
這類外文的童書店也讓人能發現不同文化差異
比如中文圖書有很多看起來是教條式的，劇情單一，只為了傳達品德的理念，比如：有禮貌、吃蔬菜不挑食⋯⋯
那樣在閱讀討論丶分享時，就沒有太多的討論空間
但閲讀素養的關鍵就在於閱讀書籍時和孩子的討論
比如，為什麼不要挑食？（也有一些劇情有趣而發人思考，推廣水果丶蔬菜的書：湯姆牛《愛吃蔬菜的鱷魚》丶《愛吃水果的牛》）
為什麼要有禮貌？情況有很多種，如果別人對我不禮貌，我還要有禮貌嗎？假裝有禮貌vs發自內心的禮貌？善意的謊言是種禮貌嗎？
共讀一次要多久，才能有效提升閱讀素養？
有些時候家長工作忙碌，似乎無瑕共讀
那其實要知道一個概念：陪伴的品質比起時間長短更重要
即使一天只能撥出5分鐘的時間，在這5分鐘內全心全意投入共讀
那也更勝30分鐘昏昏欲睡丶或邊滑手機的陪伴
如果很累丶臨時有工作，不要勉強自己，也可以直接告訴孩子，讓孩子知道你的狀況，並和孩子討論能否用其他方式補償
比如爸爸今天好累，能不能明天再一起看兩本故事書，你先去選選吧！
再來想要擴大共讀時討論議題的深度及廣度，或把教育意義放入童書中，要用什麼方式比較有啟發性呢？
我覺得滿值得翻翻看國外的繪本
比如這本《La Rumeur de Venise》是本無字繪本，但畫面很清楚地呈現：話語以訛傳訛的威力
說到以訛傳訛，成語也是中文閱讀者在閱讀理解上常遇到的問題，其實有蠻多小孩到國小才開始死記硬背成語，看起來很辛苦，也無法了解成語文化的精髓
一來很多是根據典故而來，比如黔驢技窮、揠苗助長
所以其實也是蠻推薦閱讀成語故事，也對於未來學習成語上有背景知識支持，何樂而不為呢？
二來，成語可視為隠喻語言的使用，比如烏雲密佈的心丶手舞足蹈丶充滿荊棘的人生
猶如George Lakoff & Mark Johnson《我們賴以生存的譬喻》中提出：隠喻不只是一種修辭學，而是人類在經驗下將思考化為語言的一種認知歷程
所以我們可以在日常生活的感官體驗中，就加入這些隠喻的概念類比，以提升對成語的感受力
也有將熟悉的童話故事大改版，跳脫既定思考，產生新討論議題
野狼一定很壞嗎？如果是小豬很壞呢？
小紅帽是視障者，大野狼遇到她又會怎麼做？
以上是一些閱讀的看法，以及選書分享
培養閲讀素養是一個跟孩子共同學習成長的過程
如果家長本身不做出改變，無法使自己也成為終生的學習者
那孩子少了模仿學習機會，家長亦浪費了身教的機會
無法提早形塑具有終生學習的態度，不是嗎？
如果還是很擔心自己能否跟上時代，覺得不知道怎麼教
沒關係，帶孩子認識生活，全心全意地陪伴就對了
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我是一位醫療教育工作者。對兒童、教育、教養都很有興趣。曾在一所蒙特梭利中小學學習「蒙特梭利教育哲學」，研究自學精神：自由丶主動，做自己的主人。目前除了語言治療師專業以外，也在「所在教育工作室」為台灣的家庭教育努力。期待與每個熱愛生活，真實而純粹的人們，在此相遇，一起交流學習，一起思考什麼是生命。
