從《插城攻城市》看臺灣高等教育擴張的歷程 | 影像反思

「如果孩子一週只上20個小時的課，那他們到底能學到什麼？」 「他們就去學習如何當個小孩」 「一個成熟、文明的社會，應該要試著發展成彼此分享互助的社群，而不是放著個人苦苦掙扎。」

斯洛維尼亞將教育視為一種公共財，而非賺錢的工具；芬蘭呼籲取消標準化教育，沒有題目是選擇題，因為你真的真的真的必須知道答案是什麼，當每一間學校全都變成無等差，有錢人就會去確保他孩子唸的學校擁有足夠的資源，而當孩子的成長過程充斥著各個階級、處境的人們，待未來這些孩子長大成人，社會就會減少歧視，因為歧視往往源於不理解。當我們狼吞虎嚥趕在20分鐘之內填飽肚子時，在法國，連吃午餐都是一堂課，從前菜、主菜、甜點，在餐桌上學習分享、學習了解自己到底吃進了什麼。 臺灣主張消除明星學校的迷思，但迷思永遠不會是個人的偏見，而是整體社會所塑造的氛圍，當學歷有明顯的等差，高等教育就始終是一場騙局，而不是公共財，公共財意味著我們不再需要為了唸書而負債。 雖然「畢業證書只能證明你為讀書這件事付過錢，不能證明你讀過書」，除非有非常獨特的能力，否則最終還是只能看學歷，所以說明星學校的迷思怎麼可能移除，至少在近二十年內不會，因為這未來二十年，臺灣社會必須先消化這長期以來製造的高學歷份子。