關注孩子的關注，讓孩子保有專注力

反覆思考這個回饋的時候，我想起了一件事。

我興奮地跑去拿標籤貼，但大女兒卻遲遲沒有行動。

對於大女兒的遲疑，我感到困惑；於是我又解釋了一遍，然後換來她一臉的似懂非懂。最後，我敞開地詢問：先不要管我的想法和做法吧！如果是妳，妳會怎麼做呢？

果不其然，大女兒有自己的想法。

我將自己原有的想法擱置一旁，安靜且認真地聽著。心思原本就細膩的大女兒，也開始仔細地說明她的想法；聽完之後，我也放手讓她直接執行，把想法轉化為實際的作法。

大女兒拿了五張標籤貼。其中四張標籤貼，依序將「我們的名字」和「對應的使用者編號」寫在標籤貼上，就像這樣：❶—軒軒、❷—瑩瑩、❸—媽媽、❹—琦琦，然後全部貼在「選擇使用者編號」的按鍵上方空白處；第五張標籤貼，也是一樣貼在「確認鍵」的上方。

貼好之後，大女兒端詳了一下。

標籤貼，一張的高度只有1.2公分，但在四張疊加的情況下，就算間距都小於0.5公分，還是讓本來就沒有多大面積的體重計，被佔據了一些畫面；在實際試用的時候，標籤貼甚至是會被站上去體重計的腳踩到⋯⋯可想而知，長期使用下來的話，標籤貼是一定會剝落的。

這時，小女兒說了句：跟我們講我們的編號，然後各自記得，不就好了？

我和大女兒聞聲、看向她；而小女兒其實在大女兒表達想法的時候，就已經從房間出來、經過我們去浴室，並且在洗漱過後便一直在我們旁邊晃來晃去；雖然沒有實際參與討論，但是她一直有在聽，大女兒在處理標籤貼和試用的過程，她也看在眼裡。

我和大女兒互看了一眼，然後同時張大眼睛，她是一副「喔！對捏！」的表情，我的則是「我的意思就是這樣！原來我跳太快了，所以她才會沒有馬上理解」的意思；隨即，大女兒很快地把五張標籤貼全都撕下來，重新拿了二張標籤貼，剪成適當的大小之後，分別寫上❶和❷，貼在「選擇編號」和「確認」按鍵的上方。

在這樣的過程中，大女兒學習到的是與使用者介面、如何使用既有的符號有效引導使用者⋯⋯有關的隱性知識。這對大女兒來說，是很有用的，因為她近期都專注於紀錄片的拍攝，解構並使用既有圖像，能讓影像更有效率地傳達概念；而這些知識，都是我唸了大學之後才知道的。

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在大女兒重新製作標籤貼的時候，我很快地重新審視剛剛發生的事。

關於學習

過去的教育模式，讓學習者一直處於「吞」的狀態。

但是，在與大女兒的互動中，我看見「讓學習者先論述自己的理解，在操作之後再進行優化，這樣會讓人的學習重心更向內扎根、向上發展」的狀態；而且，這也讓我將「孩子是一張白紙」重塑為「孩子，看起來像白紙，但其實有自己的特性」。

紙，有很多種。

舉例來說，最常見的影印紙、吸水性很好的水彩紙、半透明的描圖紙和摸起來滑順的筆記本專用紙⋯⋯等等，都是特性很不一樣的紙。順著紙的特性去使用，便能創造出很美的畫面、很棒的使用體驗；相對的，在不瞭解紙的特性的情況下去使用，便會卡卡的。例如：我太太曾經用彩色筆在水彩紙上作畫，讓彩色筆很快就出現她不想要的、乾乾的筆觸。

學習，就像呼吸，有吞也要有吐。

學習當然有吞／吸收的時候，但讓學習者吐／表述自己的想法，也是很重要的；就像我後來在《大腦解鎖》中看到的核心：數學，讓學生用不同的、自己慣用的方式來解題，而非用固定、重複的方式做大量的習題，並且讓他們在各自提出詮釋的時候，瞭解到別人的邏輯；這樣的學習模式，會讓大腦產生多面向的連結，進而提升學習成效。

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這和「專注力」有什麼關係？

我選擇傾聽大女兒的想法。

這讓原本就積極參與的大女兒，更有「身在其中」的感覺；並且透過闡述和實踐的過程，完全輸出了自己，也讓她的內在有了接受的空間。而這個「接受」的心理狀態就是很重要的、讓人保持專注的關鍵。

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在我所經營的【療癒師的癒兒日誌】粉絲專頁裡，可以看到許多家長都相當關注「如何讓小孩保持專注？」的議題；但在抽絲剝繭之後，都能發現一個狀況：孩子會無法專注，是因為家長們想要孩子專注在「我想要小孩專注」的事情上。在這樣的前提下，孩子很難會有身在其中、願意接受和交流的狀態，甚至是會出現「事不關己」的態度，然後出現「沒在聽」、「忘東忘西」，以及「要人家講才會做」⋯⋯等等的情形。

想讓孩子擁有專注力？