孩子寫出的文字，就是他內心的樣子

自由，是一種狀態，而不是一個答案。

和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。

「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。

很明顯是說

不要進入

沒有太多涵意

（寫自 女孩《禁入是白的》）

#籤語書寫

#用文字認識你的心

寫出一個詞，但不要造詞。

女孩是這份告訴裡，一百次以上，唯一實現的人。她怎麼聽懂這個句子的？或許也不是懂才做到，而是這個指令之於女孩的心理認知便是如此。直觀的去回應她接收到的訊息，憑藉著本質的本來與生命經驗的綜合體現，造詞的概念被期待不會形成，在寫一個詞的時候，我能不能寫一份之於我，想要這樣表達、那樣呈現的形式，而儘管這兩到四個字之間，擺放在一起，沒有約定俗成的熟悉，但這是我書寫的語言，在我的寫作裡成立。

我們把字分做兩邊，兩邊的意思是二元，至於孩子的二元是什麼，我們讓其在筆記本上拉出一條線，將字分輪寫下，看起來有左邊和右邊、上面與下面、前方或後方，孩子在這條線的兩端，下了彼此相對的定義，好的與壞的、高的與低的、對的與錯的，女孩寫下的，是習於相對是二元的慣常反射動作裡，所沒有過的詮釋。

豐與白

女孩的二元，一邊是豐的，一邊是白的。沒有看不懂，也就不問為什麼。我們好習於所有事物都要有個開始的原因、結束的理由，但我察覺自己在這個問題面前，想表達的是我感覺到的驚喜，而我想問的並不是豐與白代表的二元是什麼意思，而是女孩怎麼會想到用這兩個字來表示彼此相對的概念。我其實沒有疑問，我完全看的懂她想要表達的是什麼，但何以是用「為什麼」來回應我對女孩在文字中自己表態的喜歡，我用了疑問的方式來讚美，那麼女孩會收到的，究竟是我對她的欣賞，還是我對她寫出豐與白的質疑？

文字的慣常使用模式，使我們不自覺的以為無傷大雅，其實也真的不帶任何傷害，只是不見得所有人都在第一時間就明白，被使用的文字語言背後所挾帶的真正意圖。

女孩用豐與白，去表現她內在世界二元裡的直觀，沒有為什麼，她沒有用是與非、優與劣、短與長，去作為心中二元的表態，豐與白就是她原生的語言，是她的內在智慧所自然而然通透出，關於她的氣質、態度與價值觀的陳述。

孩子寫出的文字，就是他內心的樣子。

一團混亂、井井有條、安安靜靜、浮燥憂煩，其實將之以情緒的變化來理解，就能明白寫作的狀態，只是一段時間裡，內心樣貌的呈現，誠如陰晴圓缺，是過程流變而不是結果。因而，將寫作視為內心形狀的看見，今天是三角形的，明天可能是圓形了，甚至不用等到明天，下一輪十分鐘後展開的書寫，就已是另一種形貌的呈現。

女孩的書寫，從字走向詞，內心穩定並感到安全，都表現在她的揀選裡，她有足夠對自己的信任，支持著她依循豐與白被創建的脈絡，她寫出詞的方式，依舊跳脫了約定俗成對詞形成的概念，她用自己讀到這個字，直接連想到的意象、情境，結合過往的經驗，創造出屬於自己語系裡的語彙。那不見得是大家在第一時間讀見就心領神會，但每個人都讀的懂，而在這份讀了有著自己明白的背後，女孩去開啟了其實每個人都可以如是去創建自己使用文字的方式，而不必在乎為什麼這樣寫、這樣用，而是顛倒過來，因為我這樣寫、這樣使用，這些被我創造出的語彙就有了意義。

我或許跟別人不一樣，但我不怕自己是開始做這件事的第一人，我開始做了，影響了別人，有人也開始創造他書寫的語言，每個人都開始不一樣了，我們也就在本質裡殊途同歸，開創出屬於自己模樣、風格的寫作方式，而沒有一個人在自己的寫作裡，不感到自由且舒適的。因為那是我們每個人自己的語系語彙，而用我們自己內在家族的母語，說各自生命的故事，這才是一場寫作裡，起心動念並有真正投身去寫的必須。

小文青，把寫作帶進生命，讓孩子帶著書寫長大，長成自己同意也喜歡的人。

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2022。夏。自由書寫營隊

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