續談教育淺見分享

人是自家庭教育生態啓源,進而學校教育學習成長（在弱後國家地區,可能在學校教育機會無法存在）,進而社會教育生活到終老。

家族教育～首起於父母親啓發感受,升而有兄弟姐妹們牽引耳濡目染,自會形成家庭成員特質個性認知。

幼童啓源家庭教育後,過程受左鄰右舍大人同儕交流認知成習慣,所以環境影響甚大重要因素。

孟母三遷有其道理使然,啓於家庭成員教育啓蒙,其實是受父母親言行身教模仿承受累積,在兄弟姐妹們成員再相互作用影響,自然演變成面對父母親特徵,在兄弟姐妹們又另套個性特質。

如再加上左鄰右舍的成員交流影響,發展出第三套人格特性善用,就是家庭外的環境人事物生態蘊育形成的環境教育。

幼童進入就學環境教育生態圈,是之前家庭教育與家人融合心態和環境教育的全新面對,皆是同村莊同儕匯聚一起學習空間。

現有是小學有低年級（ㄧ,二年級）＆中年級（三,四年級）＆高年級（五,六年級）三階段的人生首面對學校教育起源。

而我後學淺見在學程規劃是,幼稚教育應含在學前教育前段,小學有五個學年階段,國中為四個學年時期,高中（職）是三個年底代表。

所以學前階段含入低年級教育生態內輾轉進化成智識學習時期最優橋樑。經由家庭成員教育與環境生態匯聚在同儕群聚學習成長。

因每人進學校教育前,是來自四面八方同村莊群聚同齡班級學習,相對教師就要逐一認知與校正帶領引導,未來面對學習知識教育奠定基礎前因。

所以低年級含學前教育的本質奠定家庭教育啓蒙,經由學校教育學程後的社會教育銜接首場開啓。

在本質上小學三階段,區分首為磨合家庭引導生活教育與學習知識教育對照時期,中年級開啓知識教育與生活教育融入對照教育,高年級就正式進入分流前對照生活教育印證。

所以低年級含學前教育,應是引導正確生活教育基礎工程扎根運用,全是同村莊同齡學童群聚,更需培養群體效應合作伙伴學習教育。

因為社會非單獨個體可生存,有團體群策群聚輔圓補缺共事合作,進而共識心態,昇華為共是認知教育。

團體主題是輔圓補缺,共是一心的目標導向,您累了,我鼓勵您,我氣弱了,您挺我,在群聚中默認服從領導者,因應面對處理各種狀況的善後,群體中定有人文強項,亦有數理高手,亦有人際互動公關項目。

所以團隊內人人皆有機會成為領導者喔！前提是成為領導者前樂於成為被帶領者,這兩者關係看似簡單,個中真理是在學校教育首要體驗感受在生活中運用。

日後進入社會教育生態圈活用程度高低,皆來自學校低年級期間學習基礎啓源,雖然學校教育盡含匯聚家庭教育與環境教育融合,引導生活教育基礎與知識教育延伸分流啓源點。

學校教育是有教無類與因材施教併進匯整合機構,再經由學校教育《國小＆國中＆高中（職）＆大專院校》整個學程後,進入職場生態與生活教育是密不可分的。

有人中途下車離校,提早直接職場生態與生活教育運用了,所以至某個年齡後,完成整個學程最終仍需回到職場與生活。

ps:碩＆博班級學程,建議是進職場角色過程體驗,再次融合實作與理論架構新的體驗,之前學校教育生態是以純學生角色扮演學程,碩＆博班是以職場角色心態,重新啟動學程學習過程,今已在職場角色心態與非純學生態度,兩者心態回歸在學程運用上。