不要干於平凡，要勇於不凡：《就怕平庸成為你人生的注解》讀書心得

「你有多久沒有閱讀了呢？」

這句話在閱讀歐陽立中的文章時，時不時會變成我的「良心」來問自己，讀他的書有三熱：熱血、熱忱、熱淚盈眶。

作者原本是在丹鳳高中教學的國文老師，有著大家羨慕的鐵飯碗，用著多元思維模式來講古文，舉凡用鄙視鏈來說〈范進中舉〉中古今皆有的人性、〈虯髯客傳〉中紅拂女的情商表達課及愛情課、用〈諫太宗十思疏〉談領導力等，以及每週帶讀書會、班級書櫃等，都感受到他對於教學以及學習的熱忱。

教學中總有幾次，要帶校外參觀，而孩子的行前作業，我只有設計相關問題的學習單，要孩子在參觀的過程中不只是走馬看花，讀完了「程度，不過有備而來」，才知道歐陽老師是利用導覽的方式讓孩子做行前準備，而且有一個小眉角：他要求學生的導覽需要找三張主要負責的建築物的照片，當這個建築物真實的呈現在自己眼前時，那種臨場感是非常震撼的，也會深植心中，這讓我回想起疫情前，我到東京國立美術館看到莫內的睡蓮、畢卡索的真跡時，有過相同的體驗：「原來莫內在這裡大膽地用了粉紅色呀？原來真跡上面油畫顏料的堆疊是這樣的呀？」，光是現在回想起來，那個彷彿跟莫內在同一個時、光，的那個時光，還是從我的眼睛中浮現。

我喜歡閱讀，認為買書是一個很方便可以得到系統知識的事情，但真要我說出閱讀改變了我什麼，或是我讀了什麼，這些知識在遺忘曲線下，早已消失殆盡，即使閱讀過程很快樂，卻感受不到閱讀真的帶給我人生有多大的好處，導致有一段時間只把閱讀當作殺時間的一個方式（好可惜），直到讀到成甲的《精準學習》，發現原來自己只是知道「資訊」而非「知識」，知識在他的定義中，是得到資訊後，你運用資訊改變了自己或是變得更好，才是「知識」；而在「比知識更重要的，是知識鏈」中，歐陽老師認為讀書獲得知識後，要進一步解構再結構知識，而且他也會在外面上完付費課程後，當天晚上寫完心得，一個禮拜內試著把它用在日常生活或教學上，這些都是知識間產生連結的很好的方式。

隨著教職生涯來到第十年，依舊教書，技術成熟的代價是對於學生的感動情緒波動越來越小，有時覺得日子平凡單純的美好，有時卻有些覺得語言索然無味，開始聽podcast的時候也都以主持人講話好笑為主，跟別人分享也都推薦聊天性節目，總歸一句，就是覺得自己語言索然無味，「有趣的人，把乏味活成趣味」中談到與一個計程車司機相談甚歡的故事，主動對別人的事情產生興趣，雖然說天底下好像沒有新鮮事，我們的見識總不夠寬廣到看到所有事，自然都是新鮮事。

一連讀了歐陽老師的好幾本書，有種相逢恨晚的感覺，謝謝老師提醒了我一開始在教職上的熱情，已經在慢慢消逝，知識應該是能運用到生活上、或是讓我們變得更好的東西，而不只是存在書裡面的純粹文字，就像體佛法師在講經時說的「佛經裡面沒有佛法，但佛法必須從佛經中得到」，誦經不如解經，解經不如行經，在生活中實踐的，才是真正讓我們變好的珍貴事物。

記得心中有火，眼裡有光的自己，推薦《就怕平庸成為你人生的注解》。

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