從上一篇分享中不難體認到「並非所有社團/活動都能與永續發展產生 直接 關連」倘若所有的活動都是以永續發展為主軸，那將會使校園內的活動顯的單一無趣，也並非我們在談永續發展的時候常常提到的「多元 Diverse」價值。因此，讓社團活動百花齊放、盡可能的導入與永續發展有關的知識，才是校方能促成學生社團加入永續發展行列的作法。
現行的社團分類方式
目前大多數學校的社團分類方式都是以性質來分，大致上的型態有：體育性社團、服務性社團、聯誼性社團（OO友會）、康樂性社團、自治性社團（系學會、所學會）、學藝（藝文）性社團、學術性社團、綜合性社團。雖然以此方式能將社團大致分類，其分類方式僅能看出社團經營的樣態（Ex：運動性社團會密集性的練球、服務性社團可能在寒暑假出隊、系學會辦理之夜），但並未能摸索出一條連結學生社團與永續發展之間的路經。因此，若我們要將學生社團納入永續治理的一部分，勢必重新思考社團與永續發展之間的連結為何。
借鏡 STARS 以永續關聯度分類
從 STARS 的技術文件來看，在學術課程（Academic Courses）的章節中就把課程區分為三種與永續發展不同的關聯程度，分別為：關注永續發展的（Sustainability-focused）、包含永續發展的（Sustainability-inclusive）、沒有明確證據與永續發展有關的（Insufficient evidence to qualify as a sustainability course offering ），這三種程度的分類標準除了用在區分校內的學術課程，也非常適合運用在區分學生社團與永續發展關聯的程度。在STARS的技術文件中也明確舉例如何區分這三者，以與能源議題相關的課程為例：
- 若課程名稱為「能源系統」探索能源系統作為對國家和全球經濟至關重要的基礎設施，並提供能源資源、生產和交付的概述 這樣的內容只能獲得 最低度相關（Insufficient evidence to qualify as a sustainability course offering ）的水準，因為儘管提供對永續從業者可能有用的知識，但描述中並未表明與能源生產相關的永續挑戰得到解决；
- 若課程名稱為「能源基礎設施電力、熱能和冷卻的生產方法概述」 該課程包括一個關於不同科技對環境影響差異的單元，或是「太陽能板和風力發電機安裝」討論太陽能和風力發電的基本原理、安裝和維護實踐 這樣的課程可以獲得 中度相關（Sustainability-inclusive）的認可 因為主要的重點是永續發展以外的主題，但永續發展的挑戰、問題和概念已明確納入課程內容；
- 若課程名稱為「永續能源概論」該課程評估當前和潛在的未來能源系統，重點是以永續的管道滿足 21 世紀的區域和全球能源需求。研究不同國家的各種可再生能源和能源生產科技、能源最終用途和替代方案以及消費。 學生將學習在環境、工程、政治、社會和經濟目標的背景下評估能源科技系統提案。 這樣的課程就能通過高度相關（Sustainability-focused）的認可，因其課程名稱和描述表明了主要和明確的重點是在一個領域內應用於永續發展，以及一個主要的永續發展挑戰（即是永續能源生產）
有了以上簡單的三種分類方式，我們就能將全校的所有學生社團區分為三大類的永續相關性，學校就能針對不同的類型給予相對應的資源或指引，使其逐步往永續發展的目標前進。
【高度相關】社團的永續作法
對於 高度相關（Sustainability-focused）的社團，學校可以針對這些本來就高度關注永續發展議題的學生增加其專業能力，像是影響力評估（Impact Measurement and Management，IMM）或是委託這些社團辦理學校的永續活動，以學生帶領學生行動的同儕教育模式推動校園永續發展，也可以帶領這些同學一起參與學校的永續報告書編輯工作，相較於同學們在應徵實習工作時搶破頭的進入知名管顧公司，也不一定能接觸到第一線的實務經驗，每天生活的校園將會是同學們最佳的實踐場域。
【中度相關】社團的永續作法
中度相關（Sustainability-inclusive）的社團，雖然這裡用的英文 inclusive 是包含永續內容，但可想而知許多的社團目前的經營內容並未融入永續發展元素，因此這邊我們將他定義為「經學校介入與引導，可融入永續發展議題知識」例如上一篇文章中舉例的馬術社可以融入陸域生態保護議題（SDG 15）；證券投資社可以認識責任投資（Responsible Investment）、企業永續ESG；航空社可以認識關於航空業的碳排放與減碳作為等議題。
【低度相關】社團的永續作法
低度相關（Insufficient evidence to qualify as a sustainability course offering）的社團屬於社團主軸發展的活動實在難以與永續發展產生關聯，難以用社團的專業能力為永續發展付出直接貢獻，也難以透過以下的思考方法連結某一永續議題，因此僅能透過日常的運作盡力減少廢棄物產生、減少能資源消耗等行動。就像是我們請幾位同學共同完成一個專案，但有些同學實在無法找出能直接協助專案的能力，因此從旁協助主力完成任務的伙伴，幫忙跑腿、不要拖累團隊也是一種參與的方式（誤）。
當這些社團在本業上無法為永續發展作出貢獻，積極的減少社團經營過程造成的資源浪費就是很少人能百分之百達成的目標了！
社團永續議題思考法
要如何聯想到某一社團跟哪些永續議題有關，在此提供一個簡單的方法。
- 先思考該社團之歷史背景脈絡（歷史觀），該項活動之於人類社會的目的（用途）、社會中發展（彼此相嵌）
- 再思考該社團若脫離校園，在整體社會中是否具有產業鏈，包含生產、消費端、政府、民眾等多元的利害關係人？
- 接著思考該產業鏈之經營過程中將會對 環境(E)、社會(S)、經濟(G) 造成哪些影響？
- 透過找尋相關的上市櫃公司的永續報告書、或以關鍵字搜尋，將可以理解該領域對應的永續議題或 SDGs
- 對應到最多的項目即可做為該社團應積極回應的 SDGs ，同時也可以將這項SDGs做為發展
社團Ｘ永續議題案例
以下舉兩個將社團與永續發展連結的案例，大家也可以試著練習思考看看：
- 現代詩社 是一個文學的社團，該領域過去發展亦有環境文學、現代自然書寫等流派。從廣義的文學可以聯想到書籍、出版、文學、創作、作品的關鍵字，進而理解文學相關的產業鏈，其利害關係人：包含：作者、印刷廠、出版商、通路商等。從文學角度出發，可以設計探討環境文學的作品社課、閱讀永續發展相關書籍，或是在實務面參訪有融入 ESG 治理之印刷廠（積極面對營運過程中造成環境污染的業者）等內容。
- 常見的熱音社、熱舞社，社員們聚在一起練習音樂及舞蹈演出，從「舞蹈、音樂演出」可以延伸出的產業包含：藝文、演唱會、展演等。近幾年藝文領域的劇場演出也正在導入 綠色劇場（Green Theater）的概念，演唱會導入永續發展的案例也可從酷玩樂團（Coldplay）的執行案例做為參考，嘗試在校園演唱會部分融入永續概念，開始正視個人的低碳生活。
結語
社團一定要與 SDGs 有關嗎？
雖然教育部並未明確要求學校所有事務都必須納入SDGs，不過相信你我都是樂見學生開始參與永續發展，在許多學校開始邁向永續轉型之際勢必不能遺漏重要的利害關係人—學生，因此校園內由學生主動積極參與的校園活動即是讓學生開始認識並參與永續發展的敲門磚。
每個社團如何導入 SDGs 永續議題或許困難，學校手上可運用的政策工具（提高年度核可經費額度、獎勵活動導入永續發展、建立指標案例、提供永續服務廠商名錄、指定採購補助）都是開始導引社團活動往永續發展的方式之一。
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