你到底是要寫還是要玩
閱讀時間約 2 分鐘
每當小孩準備寫作業時，總是拖拖拉拉。
趕快寫完就可以玩了呀！
「我不想寫～」
那你想做什麼？
「我想玩～」
真的隨便她，讓她要幹嘛就幹嘛，她卻抱著玩具躺在沙發上，發呆看大家。
你不寫作業，也不去好好的玩，你到底想要做什麼？不然功課乾脆收起來，不要寫算了！
「我要寫作業～」
你到底想要什麼！無論要做什麼都可以，就是不要停在那裡！浪費時間！我總是在內心大喊。
今天在車上聽《下一本讀什麼》是關於 #遊戲化教學的技術 的作者訪談，裡面提到要用獎勵、點數、排名的遊戲化去讓教學變有趣，這種兌換獎品的制度其實很常見，但效果不是不持久，就是新鮮感不夠，吸引力不夠。那還有什麼新把戲呢？
作者提到「真正吸引孩子的到底是什麼？」很簡單，卻也很困難的一個問題！孩子想要的，我們真的知道？也真的是我們所給予的誘惑嗎？如果是？那為什麼不夠力呢？作者舉了幾個例子：小組前三名不用交期中報告；最後一名要出來清唱四句；積分先20分的第一名，然後，其他組「積分歸零」。學生並不是因為想要第一名而努力，是「不想出去清唱」，「想讓別人積分歸零」而努力，真是太嗨了！
那我家小孩到底真正想要的是什麼呢？真的想玩嗎？又真的想寫作業嗎？只是想發呆放空嗎？
「連結」「相信」突然躍入我腦中。
小孩想要與我們有連結，而我只想趕她去寫作業；小孩想要我相信她，而我滿腦子只有她上次的拖拉；小孩想要相信自己可以完成，但她耳邊只有我的謾罵咆哮。是這樣嗎？被罵到不相信自己的小孩，是不是就選擇擺爛、虛度時間，反正也不會更差？抑或是…這只是我的故事？
訪談中還談到小孩的自主性，作者強調在遊戲化的過程中，只有一開始會提到獎勵，後續就不會再強調。而不是一直說「可以加十分唷」「你這樣拿不到十分唷」「你看別人都幾分了」，這樣孩子感覺是被操控的，不是主動的，沒有了自主的動機，成效就不彰。
要能夠停下來，思考小孩真正想要的是什麼？要能夠停下來、閉起嘴巴，吞回提醒，這個「停頓」對於一個有情緒的我，談何容易？就像是要盛怒的我，想起 #開口就說對話 裡的安全感，當沒有安全感時，推出對話，重建安全感時，根本就是天方夜譚。
但是，至少，現在這個念頭，出現了。它不再是無中生有。有了一點點的小火苗，就是有了開始，我相信「相信孩子」「閉上嘴巴」這個想法會越來越常出現的。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
外在獎勵雖然有幫助，但過於頻繁則有可能削弱內在動機。因此，在考慮使用外在獎勵的時候，需要問問自己：我們追求的是眼前的表現，還是長遠的熱情和興趣？鼓勵某種行為時，應尋找激發內在動機的方法，而不僅僅依賴外在獎勵。
(本文刊登於聯合報家庭版)
讓孩子玩出一片天
每每到外頭喝杯午茶、偷個閒，總會看到一些父母在閒聊，然後一旁的孩子就會開始自顧自的玩耍，每當大人們的交談結束後，我總是會聽到一句熟悉的話語：「就知道玩玩玩！也不會用點時間讀書！」然後，父母就會擺著臉將孩子帶走。
這個戲碼相信在台灣並
獎懲制度一直都是雙面刃，當我們採用此方法不外乎希望孩子能「主動」去做他本應該做之事。
問題是，既然是「應該做的事」何必有賞有罰？
到底我們是希望孩子「他律」還是「自律」呢？
這篇文章探討了遊戲力對家長與孩子成長的影響，以及遊戲力的核心目的是幫助孩子發展獨立自主及與他人連結的能力。作者透過提出多個觀點和信念來對遊戲力進行思考。文章對於遊戲力的觀點提出了多個問題，並邀請讀者思考自己的觀點和教養方式。
「你知道「玩」是兒童的基本人權嗎？」「你知道孩子最喜歡的一堂課是「下課」嗎？」「你知道嗎？其實只要「玩」得盡興，許多兒童行為問題都會迎刃而解……」這幾句話是我有一天在社群軟體上偶然看到的訊息，而這看似短短的幾個字，卻深深的引發我渴望探索的好奇心。
有一位國小學童在諮商時，拿著平板玩得入迷，完全不想理我。
好不容易讓他願意一起玩個兩人互動的遊戲，發現只要他贏了，就會迫不及待的等著下一場遊戲，也發現只要他輸了，就會開始拿起平板打發時間…
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
走進玩具店，孩子的眼睛閃閃發亮，口中不斷說出「我想要！」聽起來挑戰重重，但這其實是黃金教育時機！
透過聆聽和引導，我們不只是回應他們的需求，更是在教導孩子如何思考、選擇，並理解價值。從肯定孩子的選擇開始，到引導他們深思熟慮，這一切都是在為孩子裝備人生必備的智慧和責任感。
閱讀全文，一起探索如何在
文中老師分享如何在寫作課堂裡引導孩子清晰、深刻、如實地寫出內在對於生命的渴望與想法。並且探討與3C世代孩子對話的重要性，以及如何透過青少年輔導諮商卡片等方式激勵孩子寫作。老師是課堂上的傾聽者，懷抱對孩子內在的理解和接納，建立信任關係。最後期待孩子帶著正向寫作的的意義，賦予生命轉化的力量。
台灣的孩子在國際上的競賽評比優秀，但是那些考輸我們的國家的學生，在進入大學研究所後，創造力或研究能力似乎又比我們的孩子強!我想，這其間的落差，大概是我們的孩子從小就不斷在訓練之下變得非常會考試，能夠用最快速度解出標準答案，卻不能跳脫標準答案，找出答案以外的更多可能性。
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