被罵翻的雙語教學(上)：教育政策與教學現場的落差
雙語政策吵什麼？
雙語政策鬧得沸沸揚揚，日前公共政策網路參與平台，訴求廢止雙語政策，短短兩天就超過5000人附議，到底雙語政策是什麼？打算怎麼實施？為什麼教師們這麼不滿？教師們的擔心在哪裡？雙語政策的種種疑問，網路上各種專家與非專家們也是各自大放厥詞，相比之下，我既不是政府單位，也不是學校教師，這邊談談雙語政策，不是覺得我的想法就絕對正確，真正執行起來一定也會有其他我沒想到的困難點，但就如同網路上沸沸揚揚的討論文章，我相信只有透過討論，事情才會找到最適當的方向！
我用什麼身分聊雙語政策？
在聊聊我眼中的雙語政策之前，我想先說一下我的求學與工作背景：
我國中唸的是離家很近的私校，我不是資優班也不是升學班，但因為英語程度不錯，幫學校拿了些獎，被學校拉去重點培訓，為此學校甚至主動提供我直升高中的機會，雖然我後來沒有選擇直升，唸了個程度一般的高中，但也因為英文成績不錯，英文老師也知道我會代表學校或班級參賽，英文課時，只要桌上放的東西寫的是英文，從來也沒不管我，有時候我甚至有小考的免試權。
由這些經歷看來，我的英文看似自學的成分頗高，但經過英文系、英語教學和語言測驗的學術訓練和日後在教育相關產業的工作經驗，我認為正是因為我的學習經歷，恰好為我創造了一個特別適合的學英文環境，而這樣的環境或許是現在雙語政策正在努力的方向。
雙語國家政策的目標是什麼？
這篇文章中，我不太想贅述什麼雙語政策六大目標之類的官方說法，因為那些是內容，而不管做什麼事情，目標應該大於內容，而想達成目標有千百種可能的內容，所以如果只討論內容，那討論失焦也不是太意外的事情了！所以直接看目標吧！
雙語政策的目標，根據國發會對雙語政策的目的的解釋，是希望學生在已掌握華語使用的優勢之下，進一步發展專業知識的英文溝通能力，增強全球競爭力。也就是說，目標是從教育做起，提升學生的英文程度，目的是培養出更多英語能力有足夠應付國際上合作機會的人才。從目標來看的話，是希望學生可以有母語(或中文)的優勢，同時加強英語的學習，這樣的目標應該不會有太多人反對，畢竟英文在國際上的地位，也沒有人能否認！那如果目標沒問題，那教師們反對的是什麼呢？
教師們反對的是什麼？
我整理了一下網路上教師們針對雙語教育政策的反對意見，大致來說，我覺得教師們反對的點有四大方向。
- 第一：用英文作為教甄的篩選條件，忽視專業。
- 第二：要求不是英文科系的老師用英文教書，影響正常教學。
- 第三：用中文上課學生都不一定會聽得懂了，用英文教，降低學生學習意願！
- 第四：要求提升學生英文能力，但英文課時數卻沒有增加，不切實際。
這樣的反對意見，反應了什麼問題呢？
我認為這些反對意見，剛好點出了兩個問題所在：
第一和第二點的抱怨：雙語政策搞錯了要改變的對象！
雙語教學的目標，不是提升學生的英文能力嗎？那逼教師幹什麼？逼的還是非英文科的教師？！
教師的職責是把負責確定學生能夠學會這些資訊，你管他們怎麼教！教會學生知識與能力是教師們的專業，尤其是各科專業的老師，人家學了這麼多年的傳道授業解惑，還各個實戰經驗豐富，但政策一來就要人家全部砍掉重練？用武俠小說的比喻來說：人家都已經打通任督二脈成為一派宗師了，你個大膽狂徒卻追著人家要求他一定要按照你的內功心法重新學習！人家不噴你一臉才怪？
第三和第四點的抱怨：反應的是搞錯英語應該扮演的角色。
過往的英語教育中，英文是知識，所以教師會一點一點的把內容倒給學生，似乎倒多少學生就應該學會多少，但實際上，語言是需要透過練習才能熟悉的工具。語言和知識是不同的，知識是你多說幾遍，學習者自然會懂，就比如老師說了100遍的1+1=2，或許不用聽100遍，學生聽多了自然就學得起來，聰明的學生還能舉一反三說出2+2=4。但老師如果在學生面前講100遍的釣魚步驟後把魚杆丟給學生，就問能馬上熟練的操作魚竿的學生有多少？
待續：本篇重點與下篇預告
因為篇幅的關係，我把雙語政策的內容分成上下兩篇。
在這一篇文章當中，我單純針對現有的資訊做整理，並指出現有問題所在，所提到的內容包括：
- 雙語國家政策的目標是什麼？
- 教師們反對的是什麼？
- 那教師們的反對，反應了什麼問題？
但一如我一直以來的說法與習慣：光批評不給建議是不負責任的！所以在下一篇文章中，我會聊聊我的想法，包括：
- 那要怎麼做才能達成雙語政策的目的呢？
- 依照我的想法，困難點在哪裡？
- 為什麼我覺得這樣的想法更能達成目的？
最後
我是Yawen，大學念的是英文系，並在前輩們有意無意的引導下走上主修語言測驗的路，任職過台灣某入學測驗中心，也任職過國際語言檢定的測驗中心，目前雖然已經沒有任職於測驗中心，但依然屬於教育產業，也時常關注教育相關的議題。
我覺得議題是需要討論才會更明朗，所以藉著寫方格子的機會，和大家交流：
我更新得不快，但你的支持會加快我更新的速度。
按下【愛心】讓我知道你喜歡我的文章。
按下【追蹤】或【贊助】，讓我知道你支持我繼續寫相關的文章。
如果你想要告訴我你的想法，或者和我討論，歡迎【留言】或【來信】
我的Mail：iamloyawen@gmail.com
我的Instagram：yawen.books
我的Mail：iamloyawen@gmail.com
我的Instagram：yawen.books
即將進入廣告，捲動後可繼續閱讀
為什麼會看到廣告
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
以下是講話內容的重點條列：
1. **AI與教學的調整必要性**：
- AI無法創造，但能輔助教育模式的變革。
- 傳統講課方式對學生學習成效有限，需調整策略。
2. **學生學習動機與挑戰**：
- 假設學生不喜歡學科，尤其是英語課程。
- 學生需要感興
這個暑假參加了學校雙語中心舉辦的營隊，帶領為期兩周的雙語營。
當時報名的初衷，是在誤打誤撞後有過幾次教育現場機會，看到自己原來也能對學生產生改變，最重要的是在因緣際會下，發現自己過去對教育的認知實在太狹隘，如今有不少單位正在推動新創教育，讓我躍躍欲試。加之我本來就喜歡英語交流活動，所以叫報名了學校
在全球化時代，甚至連台灣也慢慢重視起雙語教育，多語能力已成為競爭力的重要標誌。母語式教育作為一種科學而有效的語言學習方法，逐漸成為關注焦點。本文將延伸告訴你相較於傳統我們所接觸的填鴨式教育...
母語式教育的概念
母語式，顧名思義是指通過模仿母語學
公立學校推動雙語教學已有一段時日，這期間許多教育專家都提出現場實施的狀況，供政策制定者思考。目前公立的雙語國小如果過江之鯽，然而實際運作狀況真如我們想像的嗎？
雙語教學的重點還是在學習內容，但因為學習內容是透過語言而學習，所以語言的「運用」能力不能忽視。重點是語言的運用能力不是光看語文考試檢定成績就能夠判斷的，所以需要其他的佐證資料。
類似的道理--
又到了大學面試高中生的時候了，新聞寫有些美國大學開始恢復要求學生繳交 SAT (類似高中學測)的
看著政府如火如荼在推「雙語教育」我身為英文老師，心中是有些不安的，我樂見教育主管機關重視語言教育，但沒有配套措施，為雙語而雙語根本是急就章的政策。
首先小學階段很多科目都在奠定基礎能力，全英文教英文尚可接受，但用英文教數學？用中文教數學，小學生都不見得學得會了，更何況誰能保證數學老師的英文夠好，或
臺灣政府提出了2030雙語國家政策，旨在提升學生英語學習成效，但成績提昇未如理想，本文探討教育體制對教學成效的影響，以及重新思考英文學習的持續重要性。
臺灣英文教育從小學起源，但是英文學習程度始終未達到普遍性的提昇，考試成績雖有提升卻仍然低於理想水平。本文檢討這樣的問題所在並提供自學心態的建議。
雙語方法現在是CLIL, 應該用SoR。英文教學，應該回歸英文老師。起點應該是PA, 不是phonics。
以下是講話內容的重點條列：
1. **AI與教學的調整必要性**：
- AI無法創造，但能輔助教育模式的變革。
- 傳統講課方式對學生學習成效有限，需調整策略。
2. **學生學習動機與挑戰**：
- 假設學生不喜歡學科，尤其是英語課程。
- 學生需要感興
這個暑假參加了學校雙語中心舉辦的營隊，帶領為期兩周的雙語營。
當時報名的初衷，是在誤打誤撞後有過幾次教育現場機會，看到自己原來也能對學生產生改變，最重要的是在因緣際會下，發現自己過去對教育的認知實在太狹隘，如今有不少單位正在推動新創教育，讓我躍躍欲試。加之我本來就喜歡英語交流活動，所以叫報名了學校
在全球化時代，甚至連台灣也慢慢重視起雙語教育，多語能力已成為競爭力的重要標誌。母語式教育作為一種科學而有效的語言學習方法，逐漸成為關注焦點。本文將延伸告訴你相較於傳統我們所接觸的填鴨式教育...
母語式教育的概念
母語式，顧名思義是指通過模仿母語學
公立學校推動雙語教學已有一段時日，這期間許多教育專家都提出現場實施的狀況，供政策制定者思考。目前公立的雙語國小如果過江之鯽，然而實際運作狀況真如我們想像的嗎？
雙語教學的重點還是在學習內容，但因為學習內容是透過語言而學習，所以語言的「運用」能力不能忽視。重點是語言的運用能力不是光看語文考試檢定成績就能夠判斷的，所以需要其他的佐證資料。
類似的道理--
又到了大學面試高中生的時候了，新聞寫有些美國大學開始恢復要求學生繳交 SAT (類似高中學測)的
看著政府如火如荼在推「雙語教育」我身為英文老師，心中是有些不安的，我樂見教育主管機關重視語言教育，但沒有配套措施，為雙語而雙語根本是急就章的政策。
首先小學階段很多科目都在奠定基礎能力，全英文教英文尚可接受，但用英文教數學？用中文教數學，小學生都不見得學得會了，更何況誰能保證數學老師的英文夠好，或
臺灣政府提出了2030雙語國家政策，旨在提升學生英語學習成效，但成績提昇未如理想，本文探討教育體制對教學成效的影響，以及重新思考英文學習的持續重要性。
臺灣英文教育從小學起源，但是英文學習程度始終未達到普遍性的提昇，考試成績雖有提升卻仍然低於理想水平。本文檢討這樣的問題所在並提供自學心態的建議。
雙語方法現在是CLIL, 應該用SoR。英文教學，應該回歸英文老師。起點應該是PA, 不是phonics。