「成長」不該是「追逐」

很多人應該都會有這樣的感覺，國中的時候，看國小數學特別容易。

但是，明明自己在加減乘除和圖像規律什麼的，小一到小六的數學考試也沒全部滿分，怎麼一上國中，就莫名其妙「精通」了？

這箇中定有什麼事發生了，但我們並沒有特別重視的！

簡單來說，所謂的課業表現是指：「學習者自身的認知運思發展狀態」減去「課業進度內容的認知狀態」，若為正值，表示學習者的課業表現不錯，正值越高越卓越。反之，負值就是學習者趕不上或者講授課程內容者有表達問題。

因為我們會把所有的責任都歸因於學習者身上，總是覺得學生不夠努力，又或者是外部歸因於老師不會教。

於是整個市場的意見就分為兩派，有一派的人就覺得說學生應該要進入家教系統，配合學生的個別狀況進行指導狀況就會改善。另一派就是覺得要去上名師的課程，認為名師一定是能夠藥到病除。

然而在心理學上面的研究，人的發展尤其是認知其實是有進程。只是說這個進程狀況因為不同的國家以及文化而有所差異，但總體來說，我們目前所設計的課程內容在認知理解上，就是塞得太滿了，而且在認知的複雜度上也不屬於大部分孩子所能夠進行記憶、理解、應用、分析、評鑒，那麼這樣子的課程設計本身就是失敗的。

我們要知道，國民義務教育階段並不是要分出高下，而是要讓大家能夠擁有一些基本能力，這就是需要考量到學習者的狀況，沒有一個孩子值得被落後。

在義務教育階段，學習的目標不是要分辨出差異，而是要在各種的學習目標上，讓社會上各種的差異能夠因為這樣的學習過程都能夠生活在一起，這才是他真正的目的，簡而言之打造共同體這個目標，才是真正義務教育的本質，也符合我們現在的社會正義需求。

因此，我們不用跟著誰的腳步走，不要去怪孩子，也不要去怪老師，孩子自己的生理發展有他自己的軌跡，隨著時間成熟了，他的腦袋就能夠理解到那裡，就這麼簡單，不用過度擔心，反倒我們的重點，做家長的，一定要守護好自己的心，不要過度干涉孩子，也不要介入不必要的價值判斷。

有一句話說得好：能夠毁了下一代的，永遠是上一代！