繪畫自學教室#1:你的用筆不是我的用筆?

閱讀時間約 2 分鐘

既然我們要開始畫畫的旅程,我們該怎麼開始?

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先問一句話:你了解怎麼用筆嗎?

OMG!我們從小用筆到現在,怎麼會問我們會不會用筆呢?不就是有一個握筆姿勢,然後就拿起來用了,哪裡有困難呢?

每次在帶第一次提起筆畫圖的學生時,我都會請他們拿起筆開始畫圖之前,先調整一下用筆的概念:

「不再只是用來寫字」
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你講得好模糊,用筆寫字的概念是什麼?

具體來說,便是將筆寫出的線當作筆劃,沒有粗細,只求完成一個字的樣子,偶爾有些人會注意一下字的架構拉,寫硬筆字的人會稍微注意一下筆畫轉折跟收尾等,大概大家對於筆的概念就會僅止於此。

如果今天要用筆來畫畫,筆就不能僅止於此。

在課堂的開始,我會讓學生去試著探索鉛筆表現的可能性,譬如筆側的與筆尖畫出來的差別、柔順的一筆與手故意顫抖的一筆、試著畫看看堅硬與柔軟的感覺等,讓學生體會看看是否有不同。

許許多多的質感與描繪,其實都來自於筆觸改變。

以下我先以常見的鉛筆作為說明:

筆觸

這是筆尖畫出來的筆觸

這是筆尖畫出來的筆觸







這是筆側畫出來的筆觸

這是筆側畫出來的筆觸








看完上面兩張圖,你的心得是不是跟圖片下方一樣?那就是我們不會對一支筆的表現產生想像力,或是我們沒有畫過圖,自然也不會有所經驗與想像,但沒關信,我們開始練習後,便會對線條有所感覺。

以下有三種不同筆觸,我們再來看看。

這只是一個尖入尖出的筆觸

這只是一個尖入尖出的筆觸



 




但頭髮描繪的線條筆觸,卻是來自於上圖

但頭髮描繪的線條筆觸,卻是來自於上圖










這是一個破碎的筆觸

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石頭的裂痕,則來自於這個破碎筆觸

石頭的裂痕,則來自於這個破碎筆觸






平塗甚至是抹勻的

平塗甚至是抹勻的









表現光滑表面的金屬與玻璃不可或缺的一部分喔!

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筆觸不同,隨著明暗的堆疊,便呈現出不同的質感,而物體質感,說穿了也是筆觸的變化。

拿筆


拿筆寫字方式每個人都有些許不同,在畫圖上大約分為兩種,分別是:一般拿筆、與大範圍用拿筆,如底下圖片所示:

一般及細部描繪時,則用平常握筆手勢

一般及細部描繪時,則用平常握筆手勢



 




大範圍塗色,請用這個手勢

大範圍塗色,請用這個手勢








上面兩個手勢算是經典款了~每個學畫畫的同學都會經歷過這個手勢轉換練習,當大範圍時,必須使用第二個手勢,並懸腕來回刷,便能無障礙的畫出著色,請務必嘗試看看!


塗色


好,了解了拿筆後,就可以開始練習「平塗」(排線),平塗分為兩種,一種是筆接觸到紙後,來回刷出炭粉,中途不再離開紙面,直到填滿(A);另一種則是每畫完一筆,便離開紙面,下筆與收筆稍微注意要呈現尖入尖出(B),如同附圖。

A塗法,一般在練習常會用到

A塗法,一般在練習常會用到







B塗法,則運用在要上長型物品明暗的時候

B塗法,則運用在要上長型物品明暗的時候



 





塗色其實有許多眉角要講,現在只要知道有兩種塗法就可以了,塗法之後會在寫一篇分享給大家。




了解了用筆與筆觸對於描繪的影響之後,下一次再分享如何練習,我們可以試著在看到一幅畫時,先觀察作者在每個物品的筆觸長怎樣?運筆方向又是如何了!從這個出發,我們便能開始我們的繪畫學習了!

 我是地方老師,讓我們一起學繪畫,我們下次見!

有時分享自己的美術歷程,有時分享學生遇到的問題
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有些人說:畫畫是需要天份的。 我認為這句話的回覆是:算對,也算不對。
在這學期其實在繪畫課中實行了蠻長一段時間的自學實驗,詳情可以參考上一篇,同時也思考,在一個每次講課都會睡著的學科——設計概論上,是否能有效的讓學生在學習上有反轉的可能性。 我目前做的,是讓學生做設計史報告、以及在作業中試圖結合跨學科的綜合能力。
身為老師,我認為最難的地方在於不讓學生對學習反感、甚至有機會能熱愛學習的「情意」方面,是無法量化但又至關重要的,教育成不成功,往往在於學生是否能在往後人生樂於學習。 這學期前期,由於繪畫課在課程安排上與國英數稍微不同,沒有明確的進度,我便嘗試將自學素養帶進課程中。
來到下學期,敝校的美展又緊鑼密鼓地開跑了。 每次同學遇到的問題,通常都來自於「沒有靈感」,總會有同學說「老師,我很想參加,但就是沒有靈感,該怎麼辦?」今天就我幾年的經驗,試著對有相同困擾的同學一些建議。 幾個方法分享給大家: 這是老話一句,從生活與身邊看到的東西,對學生來說是最深
實行了一次段考的規劃自學課程,面臨了一件挑戰:興趣所生的動力與學習進步如何並進? 課程隨著還自身狀況去規劃自己想學的繪畫題材,相當程度的解決了學習動機的問題,但另一個問題隨之而來:隨著畫著自己喜歡的東西時,該怎麼判斷自己有沒有進步?如何去比對?
從第一次的課堂演練與試辦,雖在規劃進度與難易度上比較不熟悉,卻從中看到學生開始自己了解自己不足的地方,而非只是被動的接受老師給的圖片練習,期待他們能在這堂課學到自學的一點經驗,對他們的將來有所助益。
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