【我們一起唸~】 圖/ 文 馮煜婷
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
升上大班後~孩子的語文能力有著各自的成長，
有的是口語表達能力提升，變得能夠更加仔細說明情境；
有的對文字興趣提高，變得能夠把仿寫區仿寫排入自己的行程；
有的則是識字能力提高，
變得能夠自己閱讀繪本、童詩，
也能夠分享自己對「讀懂」文字的喜悅，
尋找同伴一起快樂閱讀。
這週因為節氣的關係，孩子已經唸了幾天的節氣小詩了，
相對有了熟悉度，下午時光中，
教室語文區有著女孩們和男孩們的朗讀聲，聽著聽著實在可愛呀！
襄涵、千懿、春玲：「二分之一的魔法，讓我改變了。」
又廷：「自由喜悅，我，真的很開心～」
孩子們接續著童詩的內容，一起完成了詩詞朗讀，
能夠因為文字而自得其樂，也是全語文環境希望培養孩子的能力呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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接續上一篇文章，想想看，之前學習英文的時機是在國中的時候，然後在高中達到一個相當的水準，這樣的學習時間是六年。而現在的小學生有從一年級就開始學習英文，到了小六也能有基礎的程度，並且能在小學階段就引發閱讀英文讀物的興趣。而有的小學生透過補習班課程，能夠在六年的學習後，達到相當於高中程度的
真正的「精讀」，應是教學者能帶孩子進行既深且廣的文本分析，從形式分析到內容理解，最終轉回應用端，讓孩子可以在生活中運用這些知識、技能。
前一陣子班級因某些原因需改線上課，我出了一份作業，要讓孩子們學習用更高的層次來分析文章的寫作技巧。利用這次的作業，我也來闡述我對閱讀、思考、與寫作的關聯。我找了相似主題的兩篇國語日報刊登過的文章，讓孩子們以編輯的角度思考，若兩篇只能刊登一篇，他們會選那一篇？原因為何？
後來批改時，有一個孩子好
這些方法不正是戀風草這些年來努力的目標嗎？
1、我們一直鼓勵孩子從小就和閱讀做好朋友，趁早養成閱讀的習慣。
2、我們的讀書會，都希望「閱讀和寫作」。就是從閱讀材料中找尋題目，讓孩子練習。
3、我們也強調，「寫作練習」一定持之以恆，勇敢表達自己的觀點，培養孩子的獨立思考能力。
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