2024-04-04|閱讀時間 ‧ 約 23 分鐘

實習日誌_看見可能性 The possibility is the hope.

學校決定帶孩子們到蘑菇公園避難，也延續早上被打斷的晨讀，孩子在有限的時間內選好書拿了水壺到樓下集合，本來拿著書打算加入晨讀的我，有點狀況外，聽孩子的一言一語才拼湊出剛剛發生『大地震』，難怪剛剛有一瞬間我不明白車子怎麼抖了起來?為什麼看到國中的孩子在學校外避難?難怪此起彼落的救護車警笛聲在耳邊迴盪，我跟小宇說：「你們週一才上地震波，今天就地震，一切太剛好了吧!」他馬上一本正經地說：「ㄟ老師你烏鴉嘴!不能這樣說。」我才發現孩子們真的嚇壞了，而我完全不理解大家當時有多驚慌，看到Line不停歇的各種詢問訊息，我才意識到嚴重性；在公園時，孩子四散開始晨讀，慢慢觀察孩子的狀態，靠近孩子確認狀態然後再安靜地陪伴，隨著餘震強度逐漸減弱，我們再度集合，準備回到教室上課。Tony老師向孩子解釋做出這個決定的理由，以及接下來有餘震時，在教室裡要如何保護自己，本來對回到教室有疑慮的孩子，理解接下來的應對後，跟著老師們魚貫地走回建築物內。

老師和學生一起調整 We are together.

數學課看起來這麼如常，除了充分準備的課程設計之外，Tony老師也非常專注在課程進行中，他也跟孩子坦白自己其實很害怕地震，但是帶著穩定的樣貌，一路領著孩子從課堂和地震中學習；議課時，我們太好奇這麼慌亂的心要怎麼做到這一切?他回答是一種『當你在那個角色時，你就會變成那個樣子。』，讓我想起BIG裡的每一個角色，為他們在乎的人堅強起來的樣子，為了愛而努力微笑是一種超能力!

關於提問的鋪陳，我們在丟問題前，要自問自答(放在孩子的角度答)，要心中有具體畫面知道帶領孩子往教學目標前進，提問的問題要先限縮答案範圍，除了引起共鳴，也要讓他們答得出來，才能一步步鋪陳，引導他們思考；思考時如果答案歪掉，也能很清楚地點出問題點，而不是單純地否定答案的正確與否；任何直接給出放棄答案【我不會】的孩子，那些懶得思考的孩子，更需要老師設計提問來引導思考。