實習日誌_定位 Position

練習生涯邁入第四週，上週在軟橋上寫作課時，Lulu老師請我們去觀察再四處寫作的孩子，欣恩曾經提問，不確定身為練習生的我們，在協助孩子寫作上要做什麼才對?我是聽到品師對一個孩子做出肯定之後，也給出一些繼續寫下去的思考方向，我自認我可以做到前半部分，所以我把自己當作讀者，去讀不同的孩子的創作，單純給予讀完的感受而已，很神奇的是，以這種角度看待孩子的各種狀態（專注的、發散的、苦惱的），都認為甚是有趣；拉開距離來看事件，是Tony & Lulu老師每次都提醒的觀察，也是李儀婷老師說的：「有了距離，每個事件都能成為一幅風景。」

運動英文的實習三人組，今天展現很棒的默契，到達道館之後，Tony老師肯定孩子路程上的互相提醒，還有從一早就努力調整的孩子，讓孩子知道『老師都有看到你的努力』，為接下來的課做準備，雙雙、立騰和我則開始，檢視環境開冷氣開電扇，讓一切更加宜人後，便加入實孩瑜珈行列，我們視情況持續跳島，判斷誰需要陪伴便走向孩子，如果發現過度引起孩子注意力，也會默默退場；這種從整體視角判斷有什麼我可以幫得上忙的地方，而非眼裡只有需要協助或提醒的孩子，真心為我們感到驕傲；共學時，Tony老師提醒我們要思考：我們做的任何行為，對孩子融入課堂是否有加分?也思考實習時，實人有什麼洞（位置）是我可以補（上場）的?

誰說了算 Who is it up to?

上週開始了練習生的第一階段修練〜開場，沒有機會目睹其他所有人的開場，心裡深感遺憾，也希望有天能挑戰在大家面前開場。開場是建立實孩進入課程所需要的心態重要的前奏，開場的老師要綜合過去成功與不成功的經驗，還有對這堂課的各種好的與不好的可能性，帶領實孩回顧需要調整和值得肯定自己的地方，更要帶出此時此刻你可以做到的調整，這就是每個活動一開始重頭戲〜做好「心理準備」面對接下來的每個要求，這也是亮師一直強調的『推力和壓力兩者不可或缺』，讓課堂風景不是只有老師的要求，還需要孩子的自我覺察力，最近讓我最好氣又好笑的畫面是，我問一個一年級的孩子覺得自己行為適當嗎?他直覺回答：「不適當。」我接著問「為什麼你覺得不適當?」他竟然回答：「因為這是你的課，你說了算!」（我差點當場暈過去）再怎麼問都是官方回答，只好扶額苦笑解釋，難怪這孩子對於自己課堂上的行為都毫無覺察。

今日能量交流：

• 一早出門時，我對小宇說，雖然我們鴨隊組每次都催促你，但不是把你當鴨子喔!他回我：我知道我不是鴨子啊，因為我是兔子!（咦?!）

• 今日午餐有魚，可愛的阿源對我提議：「老師我們一人一半好嗎?」我為難地回：「可是我想吃一整塊耶!」，馬上看旁邊的小新，撮合他們成功!

• 閱讀課去聽小香和小新討論，可是他們已經講完了，貼心的小香說，老師我們可以再說一次給你聽喔!（大心）。阿倫跟阿康的上週任務討論為什麼阿倫的關鍵字會被寶師打三角形，阿倫攤手說：「是我媽叫我寫的。」我引導他們跳脫媽媽話題，請阿康說明為什麼不適合呢?（呼）阿康馬上救場成功。（呼呼）

• 五點的時候，亮師出現為我們解惑，大家從日誌輸出工作中抬起頭，瞬間腦筋接不回來，讓亮師直接離開了，然後我們大家都漸漸醒了，欣恩做了提問表單，大家為下次提問做了初步的討論，希望下次能好好抓住亮師出現的機會，能不為我們這群有覺察力練習生感到驕傲嗎?