通識教育
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啟蒙時代一方面是這種「全人典範」的高峰，也幾乎是它終結的時候。宗教改革、啟蒙運動與科學革命一方面形構出了一種現代人的主體性，卻同時剝除了過往支撐人們活下去的前現代意義與願景。我們的世界逐漸變得「數值清晰」，文明的保守性取代了冒險的樂趣。人類的專業知識總額得到指數性的積累，卻更加侷限在自己的圈圈。
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你好，讀者朋友
看到你提出的問題，我感到非常高興，因為這是一個既實際又相當重要的話題。
在大學裡，我們往往會根據自己的專業選擇課程，但有些課程其實無論你學的是什麼專業，都應該考慮修讀，這些課程不僅能幫助你在學術上更全面，還能在未來的職場和生活中大有裨益。
接下來，我會一一介紹這些課程，並說明它
十六歲的時候，你在幹嘛？十六歲，大約是高一、高二，對我而言，是僅次於大學及研究所求學階段，人生中最美好的時期。十六歲，即將是成年人了，那幾乎是每個人從小的夢想：想快點長大變成大人，因為大人可以自己做決定，可以做很多想做的事。
5/516歲的戲劇課
回頭看這些通識課程，帶給我的收穫除了增廣見聞，更多的那該是不同課程和學術領域的研究方法，以及不同教授和助教對於知識與教育的熱忱、風格和傳遞方式。現在的我，很感謝當年的自己，初生無畏的把一大堆課塞上課表任憑命運擺佈，選到什麼就去上，才有機會碰觸到那麼多新鮮的人事物。
為了拓展學生的跨領域思維和視野，或許是希望學生不要太早劃地自限，也或許是基於更傳統的理性／感性、科學／人文二分的概念，期望藉由通識教育補足主修科系以外的「另一半」，通識教育因而導入。但終究不是每個人都是一樣的性格、學習方式、以及思維結構，因此在這個議題上有對立的見解並不意外。
「通識課」對於學生的軟實力與求知慾養成扮演重要的角色，然而通識課在台灣的大學中卻長期被忽略，甚至淪為學生衝分數用的營養學分。事實上， 一堂好的通識課，不但能讓學生獲得知識，甚至可以開啟學生的興趣與未來方向。本文除了探討對通識課的常見迷思之外，也補充筆者本人經驗，以及通識課帶給筆者的收穫。
2020年8月26日 02：02
剛剛在面書睇到一則分享出來的明報文摘，有一位資深傳媒人摘文，標題係“不論去留 保存香港”。文中有就10點建議香港人可以做嘅事。離不開要保存香港固有文化，如廣東話係香港人既母語；香港制造就是香港制造…等等。難道筆者覺得香港文化會漸漸消失？
難怪專權政府都視 General Education 為洪水猛獸，畢竟開了天眼的人們回不去乖巧盲從的一套。當代的批判思考，實在如古時的吃人禮教一樣可怖，分別只是前者批的是政權，後者吃的是平民。
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<p>對於一所大學來說，專業領域的教育和研究成果固然重要，但是，真正的基礎，應當是給予學生關於知識全面性的訓練，這中間，通識課程的教育是關鍵中的關鍵。在這方面，我的母校哈佛大學的具體經驗，值得推薦參考。</p>
