前些天在我臉書的粉絲團裡，有人私訊給我，這次是一位來自中國大陸的交換學生，為了寫報告，希望訪問我。
這些年透過臉書，來自四面八方形形色色的邀約非常多，原本也沒什麼稀奇的。但是這個就讀傳播學院的交換生，希望就「假新聞」這個主題採訪，這就比較特別了，因為過往邀約的主題大致圍繞在環保、教養、醫學乃至於近年的退休養老，從來沒人來問過我關於假新聞的看法。
好奇詢問之下，原來這位學生在網路上搜尋得知，小學四年級的國語課本課文，收錄了我一篇談假新聞的文章，而且我也出過一本談新聞的書──《看新聞學思考》。
這個交換生做報告還真認真，訪談前列出了七個題目，我想了想，先簡單寫些看法（其實也免得我口說不清楚不周全，對方誤解）；這些回答附在後面。
其實隨著網路科技的進步、社群病毒式傳播的快速，別有居心的假新聞，恐怕是整個社會短時間內很難處理的問題。尤其科技的進步，以前說有圖有真相，但是現在憑空虛構的圖片早已真假難分，已經顛覆了我們以前「眼見為憑」的信心。
這也就是為什麼看任何訊息都要思考，除了抱持懷疑的態度，養成獨立思考的習慣，甚至需要嚴密的邏輯推理以及有能力做因果關連分析。
很難很辛苦，但是在這後真相時代，這也是沒有辦法的事。對了，假新聞也要定義一下，我覺得真正的假新聞是特意憑空捏造的新聞，當事者為了某種目的而虛構。另外還有「錯新聞」，也就是事件還在發展中，報導的部分內容與最後的事實不盡相符。比如說，火車出軌意外，起初報導是十八人死亡，最後證實是十六人，那之前的新聞就不能說是假新聞。
其實看任何報導時，我們還要能夠明確區分，什麼是事實、什麼是個人觀點或意見。因為有太多報導都摻雜了個人好惡或意識形態，比如說，喜歡一個人就說他思慮周密，不喜歡他就說城府很深、老奸巨猾。後文附上我給那位交換學生的書面回答，以及《看新聞學思考》這本書的序。
關於《看新聞學思考》
（一）為何寫這些文章？
當雙胞胎女兒上了中學之後，逐漸對社會新聞與各種議題有興趣，但是現今網路上的訊息都相當零碎片段甚至偏頗與誇張，即便是各大新聞媒體與雜誌期刊，也限於立場與意識形態，往往會帶有偏見的扭曲。
因此我在假日空檔與女兒就這些重要的新聞一起討論與思考，釐清事實與意見觀點的不同，並且追尋事件的來龍去脈，並嘗試以邏輯分析檢視一則則或許我們不熟悉的議題，也就是訓練思考力。
如此餐桌上的討論進行了八十多次，我也陸續把這些討論寫成文章，分享給老師及家長們參考。
（二）希望達到的預期效果？
這些年因為選舉與政黨競爭的關係，網路上的評論或電視上的名嘴，總是把跟自己不同意見的人，不是視為笨蛋，就是居心叵測的壞蛋。但這些對立，對社會一點幫助也沒有，彼此的互信與對話的機會也都失去了。
因此我希望透過這些文章讓年輕人了解，很多事情沒有所謂的是非對錯，只有不同觀點與不同困境下的選擇而已。因此如何在多元的立場之下，彼此尊重、互相傾聽，才能在每次不同的選擇當中，都能改進一點點，往前邁進，而不是彼此拉扯，永遠在原地打轉。
（三）如何引導孩子主動思考？
其實思考是困難的，因為很耗腦力與精力，多數人只想聽簡單的結論與答案，而不是費力的一再質疑自己的觀點與挑戰自己的想法。
不過若以單一事件來引導孩子有更多不同面向的思考，倒是可以用以下問題來練習：
- 作者為什麼要寫這篇文章？
- 問自己同不同意作者的論述？為什麼？
- 能被作者論述說服嗎？邏輯有否漏洞？例證完整嗎？
- 過去是什麼原因導致這個現象發生？
- 現在這個議題會如何影響我們的生活？
- 未來如果事情不這麼發生，可以有那些改變？必須做什麼努力？
（四）政府有協助推廣嗎？
各國政府都很重視假新聞對社會與政治的影響，也正傾力設法降低假新聞的傷害，但是政府的角度是從源頭防範，至於我，則是從民眾，從個人來著手，希望每個人具有辨識假新聞的能力。因此彼此的方向不同，當然也不會有政府的協助，也不需要政府的協助。
（五）對於如何分辨假新聞的教育，有何建議？
假新聞隨著科技的發展，會愈來愈難辨識。因為電腦與人工技術愈來愈厲害，人若與電腦聯手，很短的時間就能虛構幾可亂真的影像，這些虛構的影像配上虛構的故事，要在第一時間辨別出是假的，其實真的很不容易，也就是連以前我們深信的「眼見為憑」都不再是事實的時代。
唯一可以根據的，只能來自嚴謹的邏輯推理以及正確的因果關聯分析，當然這也必須輔以願意向真相靠近的誠懇態度，以及培養獨立思考的習慣，才能不被假新聞所迷惑。
（六）對已在社會工作者有何建議？
在這個網路時代，一個人一言一行都會被記錄，更要珍惜羽毛，累積自己的信譽與公信力。因此對那些我們不確定真假的訊息不要轉發，而對於自己長期關心，有興趣或跟自己所學有關的訊息，也要多花一點時間去辨別是非對錯，以免不知不覺被影響了。
（七）有學者感慨「原本屬於新聞自律，現卻反過來要求讀者辨識」，對此的看法？
以前各大媒體或知名記者在報導新聞時會多方求證，因為體認到品牌與民眾的信任度建立很不容易，因此往往媒體透過自律，也會是新聞的守門人。但現今網路新聞的即時要求，已沒有太多時間讓記者去做多方求證，因此出現「錯新聞」的機率變高（錯新聞與假新聞不同）。
另外，網路社群媒體的興盛，許多網紅形成「自媒體」的影響力，有逐漸超越正式媒體的趨勢，而這些透過網路社群由「自媒體」所製造與傳播的訊息，更是「假新聞」最主要的來源。這些「自媒體」根本不受「新聞自律」所規範，更沒有「新聞倫理」的素養，所以在這即時傳播時代，沒有新聞守門人的時代，讀者必須自求多福了。
《看新聞學思考》自序：家長必須面對的自力救濟
當我的雙胞胎女兒AB寶上了中學之後，我就一直想寫這樣的一本書，因為我相信我的困惑與疑慮，也會是其他家長的擔心。
擔心的原因一方面是孩子進入了青春期，開始社會化，建立他們自己的價值觀，而另一方面我們也知道，父母往往只能照顧他們的食衣住行基本生活所需，但是孩子透過網路看了哪些東西？交了什麼朋友？同儕在社群裡流轉的訊息是否偏激或極端？我們無從得知也無法掌握。
當大人不跟孩子討論這些社會議題，他們就只能從網路上抓取一鱗半爪的資訊，就如同許多教授傳播學的學者的憂慮，在討論公共事務時，網路鄉民特別「酸」，習慣斷章取義，惡意扭曲，甚至竄改資料，隨口亂罵，而愈極端的言論愈容易引起注意與傳播，於是在追求按「讚」與關注的社群中，往往就只剩下偏頗與誇張的意見表達。
因此，這幾年我被迫地「浪費」我許多寶貴的時間，蒐集各大媒體與雜誌期刊的新聞，做為與孩子討論的教材，希望能夠協助孩子的視野穿透混沌的雜訊和似是而非的論點，建立自己的觀點。
我與AB寶除了每天吃飯閒聊、散步親子時間的談論之外，還正正式式上了七、八十堂「偉文講堂」（這是孩子主動攝影留存紀錄時所取的名字），背景知識的講解或提供更多資訊，並不是我的主要目的；我希望能夠從一次又一次的討論中，協助她們形成自己的價值判斷，而後做出有意義且有效的行動。
我總是認為，公民教育的前提是品格教育，必須先有關懷社會的心意，然後輔以知識，也就是對議題認識的深度，再來是思考與論辯的能力，最後是願意付出行動的實踐能力。
這本書只是我對自己孩子進行公民教育的初步努力，不過既然已花了許多時間，就秉持著拋磚引玉的心情與其他家長分享。限於篇幅的關係，這幾十個議題只是我們家討論過數百個題目的一小部分，敘述方式也限於閱讀的方便性，無法將我們平常會正反思辨、質疑討論的過程一一呈現；甚至我的論點你或許不同意，或者我所獲得的資訊來源不盡正確，這些缺漏，也只能請大家多多包涵。
同時，我也要慎重地強調，文章裡的看法只是我引導孩子思考的題材，我不認為我的意見就是真相。其實大部分的時候，我相信這些社會議題如同我們的真實人生，並沒有所謂的真相或絕對的真理，我們只能謙虛地要求自己要有向真相靠近的誠懇。
