解決問題的兩把鑰匙│談改變與接受

一個星期內連著三天上褚士瑩老師的燒腦課，上完課出校門都感覺頭頂有不完全燃燒的一陣煙！雖然老師授課完畢還安慰我們說：「如果太燒腦的話，去外面吹吹風就好。」但是我想老師沒說出來的是：大腦訊息過載時，就會呈現兩眼發直，進入超級餓狀態。這可不是吹風就可以解決的事。

這次課程屬於進階系列，老師先在「問題解決」的前提下，把六個解決問題的面向列出來讓我們去思考，先分類因素再來想問題可能怎麼解決。而問題解決有兩個選擇：改變跟接受。這兩種選擇又再分：改變自己還是改變他人；接受自己還是接受他人。

這時老師講出一個場景：在一個單位裡，有一位天兵同事犯了錯，被主管究責時，同事回答主管說：「你又不是第一天認識我，我本來就是這樣啊。」

老師問我們在這裡要做什麼選擇。
有人說直接讓他去不重要的位置工作，老師答得精闢：「台灣的私人企業應該不存在這種位置。」另外有的同學還說會優化流程，讓他不要再出一樣的包，還有另一個答案是主管自己會反省，帶人方式有什麼要改進的。看來天兵同事的事蹟實在讓這些主管級同學開了眼。
這時老師說：「接受就是全盤的接受。」如果接受天兵同事的行為並不要求他改變，那麼要改變的便是自己。

接著，老師以課堂上另一位身障同學為例，詢問同學來上課有什麼感受，並請我們來練習思考如何解決他的困境。

雖然身障朋友我認識不少，但他們也不會沒事抓著我，大聊特聊他們的困境。再說誰會一直把自己困境當談資講不停，非障礙者如果沒有家人是身障者的話，實在不易完全理解身障者的思路。

困境起因是這位當事人想要有選位子的自由。因為現場是一個三層環狀劇院型教室，考慮到「不用麻煩別人」這個因素，這位同學說他選擇第三層為座位就是因為上廁所方便。但他也希望可以到有機會第一排去上課，現實狀況讓他沒辦法到第一排去。

這時老師開始引導他思考：坐第一排跟坐第三排，差在哪裡？同學說可以方便打瞌睡跟滑手機，但這樣看來似乎第三排就是個尊榮不凡的風水寶地。有人認為可以坐第一排離老師近是好處，不過也有學生就是想要離老師遠一點才早來佔比較遠的位子，後來身障同學經過思考後說，他覺得第三排位子也很棒。

經過大家的思考與討論後發現：他不能自由選位，這會導致個人的自主權被損害。老師也引導我們如何以觀察來說出當事人的感覺，後來再請當事人回頭驗證，比如說歸納出在不能自由選位這件事上，以同學提出的改善建議選項，分類起來歸因可能有：「無力感、受困、依賴、被忽視、遷就」五個元素。當事人確認後認為：無力感與受困與依賴是有的，而被忽視與遷就是沒有的。

這位身障同學特別指出，他不想有特別為身障者的無障礙設施，也不想要有身障者保留席，因為那會讓他跟人群隔離開來，特別顯得他不一樣。這時我忽然理解到群眾與障礙者的對等關係。當群眾理解到對障礙者而言，特別有設施與保留席，只是在強化身障者的“特別”，似乎沒有人問障礙者說這個是不是他們所想要的。障礙者認為有以「通用設計」為思考的空間，讓他們與非障礙者無差別，也許這是障礙者心裡「我想跟別人一樣」的真實盼望。

這次的課程有兩段練習，在同學的這個例子中，我聽到身障者的真實反應。我一直都很支持身障朋友要多出來走動，順便場勘公共硬體要如何改善。現在很多人在做這些事，非障礙者確實需要身障者們來告訴他們，如何看到真正的困境，才會知道有什麼方式可以更好。

不得不說這次真的很幸運，課堂上的兩個例子都非常的精彩，對我來說獲益頗深。第二個例子是「公辦長照保險能不能改善照護困境？」這麼大哉問的問題，運用老師的課堂上傳授工具，也可以解答。
每次上完課我都發出「這是什麼神奇的妖術！？」的感嘆。如果會使用這些思考工具的人多了，也許更多人願意理性思考，就會做出對未來更好的選擇。
特別的經驗，與你分享。