編輯嚴選

上不上這個課，有差嗎？

上一篇Po了〈自溺者筆記〉，沒有開放閱讀權限，因為說的多半是心理狀態，與文字課或寫作課本身沒有直接關係。但我還是po上來，作為一種記錄，記錄混亂的狀態。並不是所有的時刻都明明白白清清楚楚，也並不是所有的時刻都正向積極。

身為教育工作者可以消極嗎？我不認為自己是教育工作者，我稱不上。我至多是一個，想要把自己喜歡的、覺得重要的東西，分享出去的大人。教育工作者該有的抗壓性，我沒有，使命感我也沒有。並不是說一定要有抗壓性和使命感才能做教育∕教學工作，而是我認為要有那些才可能做得長久。

但是一定要做長久嗎？做長久才是好的嗎？

小孩的家長，同時也是共學的夥伴問了小孩N：「廖瞇有沒有來上文字課對你來說有差嗎？」聽說N給了一個很耐人尋味的回答。夥伴說，「但他當時他愛聊不聊的，所以我還想再確認更多他的想法。」

我還不曉得小孩的想法。但當我看到這個提問時，心裡還是緊張了一下。小孩會不會說「沒差」呢？嗯，他們很有可能說沒差。我猜對小孩來說，他們可能不討厭文字課，但應該也不是「自己主動想要」的東西。對於不是自己主動想要的東西，有或沒有，應該都沒差吧？我是這樣想。

有也可以，沒有也沒差。我覺得在還沒有進到自己就是清楚自己想要什麼的階段之前，可能多半都是如此？或許對於「不要什麼」比較可以說得明確，「很喜歡的」應該也可以說得出來（比如騎腳踏車）。那麼不算討厭但也沒有特別喜歡的東西，可能就都可以，隨便。

哈哈，我好像在替自己打預防針。畢竟對小孩來說可能沒差的東西，大人可是花了好多心思去準備！我覺得做自學真的是很累，大人一面要用盡心力，另一面要能夠接受小孩的可能可有可無。我這樣講絕對沒有抱怨的意思（咦這不就是在抱怨？），我真的沒有抱怨，這只是情緒抒發，因為這是現實。

如果小孩覺得沒差。那麼我呢？我怎麼看待這件事？我把同樣的問題拿來問自己：

「我有沒有繼續上文字課，『我覺得』對小孩來說有差嗎？」
「我有沒有繼續上文字課，對『我』來說有差嗎？」

第一個問題跟前面的問題很像，差別在「我覺得」。「我覺得」對小孩有差嗎？前面我試著分析（猜測）小孩的感覺，現在我要分析自己的感覺。但其實我連分析都還沒有分析，我就可以很直覺的說出：「沒差！」

不過，說出沒差是直覺，至於「為什麼」還是需要分析，我還是花了一點腦筋才整理出來。我是這樣想的──

我覺得只要是尊重小孩的大人，只要那個人願意去聽小孩也願意聽自己，只要那個人不討厭跟小孩相處，只要那個人對文字有興趣──我覺得，別的其他人來上這群小孩的文字課也很好！不一定要廖瞇這個人來上課。

當然，如果真要討論「有沒有差」，一定還是「有差」。但這個有差不是「比較好或比較差」的「差」，而是「差異」的「差」。每個人都會有他自己的長項與特質，我有我的長項，另一個人有另一個人的長項；我有我跟小孩相處的方式，另一個人有他自己和小孩相處的方式。拉遠一點放鬆一點看，我覺得只要是處在願意也能夠去討論學習狀況的情況下，小孩自然能從不同的大人身上，多少學到一些東西（吧？），是誰真的沒差。

下一個問題：「我有沒有繼續上文字課，對『我』來說有差嗎？」

回答其實可以想像──當然有差也當然沒差。我在上這群孩子文字課的過程中，我真的覺得收穫很多，多到我覺得對我來說有差對小孩沒差（所以應該是我來付那些小孩學費嗎XD）。那些收穫我就不細說了，想知道的人請自己去讀【小孩學字】。

但是另一方面，我也知道如果不上這個課，我會覺得很輕鬆。對我來說做這件事真的要跟我的個性打架，我不認為我有辦法長長久久做下去（所以對那些可以做很久的人深感佩服）。

那麼接下來到底會怎麼樣呢？

上不上這個課，有差嗎？放很鬆來看，當然是沒差。但我卻也因此想起一篇好久以前寫的文章。我不知道接下來會怎麼樣，但我知道有些東西需要反覆思考。特別是一條少人走過的路，特別是一條你得自己走過才能明白的路。

「學習」是我主動。當我想學習時，隨時都在學習。我一出生就開始學習。學習這件事不一定是正向，學習就只是學習。

「教育」是某個人想給另一個人什麼。所以那個人會想「方法」，把某個東西教給另一個人。

「課程」是教育的方法之一。而課程又因為立場、價值觀不同，而有各式各樣的方法與內容。但不管是什麼樣的課程，一定有所「目的」；不管那個目的是提升成績，還是讓小孩懂得思考。

我想說的是，關於課程這件事，你一定有所目的，一定有所方法；但不管你是什麼目的什麼方法，我能確定的是我無法決定課程中的學習者的狀態。

因為課程就是一個框，你把一個人，或一群人，框進來。不管你的教育態度是填鴨還是開放。

對方今天可能想上課，對方今天可能不想上課；對方今天對你準備的東西可能感興趣，對方對你準備的東西可能不感興趣；對方今天可能想學習，對方今天可能不想學習。

可是課程就是一個框，你有想要帶給他們的東西。但在那個框裡面的他們，不一定剛好是想要收下的狀態。那個框意味著固定的時間、地點，甚至是目的。不管是體制內的課程，或是體制外的課程。

所以課程中一定會有拉扯或調整，因為那麼多人裡面，一定有「我不想」或「我無法」接受現在這個框裡面打算給我的東西（特別是小孩）。

課程的本質是框，而我無法決定框內的每個人的狀態。準備上課之前，我要先接受這件事。