小尋寫了一個愛
我說
心好像少一點
小煦說
又的旁邊少一畫
小尋說
這是小尋的愛
跟你的愛不一樣
小煦聽了
也寫了一個愛
「你看我的愛長這樣」
小尋的愛
跟小煦的愛
跟我的愛
都不一樣
──瞇，〈小孩的愛〉。收錄於《小孩遇見詩──五個媽媽》
瞇，〈小孩的愛〉。收錄於《小孩遇見詩──五個媽媽》
夏夏是《小孩遇見詩──五個媽媽》詩集的主編。剛開始把這首詩給夏夏時，原本她有點擔心「愛」這個字的筆劃太多了，對三到四歲的小孩來說，怕他們不能掌握（還有「尋」這個字，筆畫也是很多）。關於這一點，我起初也是有點顧慮，但我從平日跟自學生互動的經驗中發現，小孩認字不一定是從筆畫少的開始，他們多半是從「日常常接觸的」、「跟自己有關係的」、「自己感興趣的」的字開始。
我還記得第一堂文字課，小孩在一堆不認得的字當中，隨意挑了自己想要學著寫的字。當時有幾個小孩挑了「學」。我不確定他們為什麼挑「學」，但他們就是挑到了學。那是我第一次帶小孩文字課，我沒有經驗，我也不是依照自己小時候的學習歷程，從簡單的字開始教。我就是把一堆跟他們可能有關的字丟出去，觀察他們的反應。我跟夏夏分享，在與自學生相處的過程中，我改變了一些對學字的既定印象。比如我以前會覺得，字應該要寫得「正確」，但在這群小孩身上我發現一個很有趣的點，就是當我跟小尋說，你的愛這裡少一畫那裡少一撇時，她的反應是：「因為這是我寫的所以長這樣。」我覺得很有趣，她不是堅持她寫的是對的，而是在說，我知道「你的愛」長那樣，但「我的愛」長這樣。
我本來有點擔心小孩會不會因為不知道「正確的字」，之後一直寫錯？但後來發現有時那是一種「有個性的字」。因為小尋的愛一直都長那個樣子，像是個人簽名一樣（而她同時也認得正確的愛是長什麼樣子）。
後來我寫了這首詩，我把這首詩念給小尋小煦聽。這首詩在講每個人的「愛」不一樣，這個愛同時是字也同時是愛，我當時沒有多加解釋，但小尋與小煦都知道詩裡的愛有兩種意思。
小尋的「愛」
說到「愛」，我又想起一次帶小孩玩文字遊戲。小孩當時四歲到七歲，我設計了一些字卡，遊戲規則類似比大小，比如漢字一到十、大中小、鼠貓狗羊牛。「一到十」的大小不用說；「大中小」這幾張卡則是比「一到十」大；「鼠貓狗羊牛」又比「大中小」大。而在所有的字卡中有三張「愛」，愛是裡面最大的牌，愛可以覆蓋所有的牌，最大的是愛。
所以玩的時候，有時會聽到這樣對話：「給我愛、給我愛」，「我要愛、我要愛」，「愛最大」，「我的愛跟你一樣大」。聽到這樣的句子，我一邊玩一邊笑。
最近在陪一對分別是五歲和七歲半的姊弟，陪他們學字寫字。「愛」這個字他們早就認得，可能是因為生活中常出現。七歲半的小克有回一邊寫字，一邊說：「我很需要愛。」
「你很需要愛？」我問。
小克說對呀，「因為我最近都會寫信給媽媽，常常要用到這個字。」「我也很需要我。我常常寫到我這個字。」
「那你應該也很需要『媽』這個字囉？因為你要寫媽媽。」我說。小克抬頭看我，用一臉被理解的表情看我。
小孩說話真的很有趣，脫口而出的話就像詩。如果把小克說的話逗一逗，就可以變成一首〈我愛媽媽〉──
我很需要愛
我很需要我
我很需要媽媽
這樣我才能寫出
「我愛媽媽」
