那年作文老師教我的事
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「想當初」，通常以這個詞作為開頭的時候，是不是都代表有年紀了？不過，對我而言，真的是「想當初」。
先說個笑話：我心年輕，只有１８歲喔！好，回到正題。
作文＝考試？
不知道從什麼時候開始，各型大考都加考「作文」這個項目，對於許多莘莘學子而言，幾家歡喜幾家愁，對我而言，雖未參加過類似的大考，但總覺得「作文」不應該只是考試而已。
猶記得，我的作文老師姓蕭，對於一個國小六年級的女孩來說，頗為俊俏之外，上起課來的聲音與說話的內容還附帶點DJ的磁性與有趣，讓我非常期待每個星期六下午，捨棄午休只為了上一堂約莫1小時的作文課。
那時，上過幾堂早已忘卻，但其中有一堂課的內容，我至今仍記憶猶新，內容是「擴張」，簡言之，就是把一句話，變成一個段落，甚或一篇文章。比如說：「這是花」→「這是一朵美麗的花」→「這是一朵使人無法離開目光，令人看了便怡然自得、清新爾雅，如曼妙飛舞中地女子般的花」，最後，可能就以「花」作為題目，洋洋灑灑地暢談千字。
作文＝擴張思考
對於當時還是小學生的我，非常震撼，震撼的不是措詞、不是把一句話變成一段文章，震撼的是原來只是僅僅的一朵花，卻能有不同面向的思考與描述，為我帶來人生人第一次的「一體多面」思考觀，從那時起，對於每件事的相處，除了粗心之外也時不時伴隨著不侷限於「點、線、面」的思考，於此，我感恩。
在過去20有1年的求學生涯中，我最喜歡「作文」或任何寫文章的課程，包含國中時要寫的「週記」，也讓我非常期待，就連研究所的論文，我也堅持把文獻消化後，再一字一句用自己所理解得到的心得撰寫，最後論文口試前，透過學校購買的坊間比對系統，當時申請口試的門檻是必須低於15%，而我的教授要求是低於10%，而在比對後相似率低於1%的結果，不甚歡喜。
作文＝傳承的媒介
「作文」之於我，不僅僅是作文，它承載的是作者的情感與故事的傳承，而「考作文」這件事，也不僅限於考試這個意義，希望也能讓應考的學生更深層的思考與更理解為何要考作文，最終「皆大歡喜」。
你呢？你也喜歡作文嗎？不如，從作文中，發現不一樣的自己吧！
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嚮往的生活是什麼？日本的錢有比較好賺嗎？我不知道，因為我還沒開始，不過關於在東京求職這件事，我想跟你分享，如果你也有一個夢但年齡已過而立，卻想在日本展開新的人生，那麼，我們應該很契合。
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在創作的路上真的很多人問我說
到底要怎麼做出符合自己期待
但又可以表現得很有美感的作品？🥹
這個問題真的應該是每個創作者都一直在學習的課題吧！
提問的內容越是清晰，強者、聰明人越能在短時間內做判斷、給出精準的建議，他們會對你產生「好印象」，認定你是「積極」的人，有機會、好人脈會不自覺地想引薦給你
這篇文章描述了作者小學四年級時與老師發生的衝突，以及這段經歷帶給作者的成長和反思。透過回憶，作者表達了自己的正義感和成長過程，並感謝了班級導師的溫柔呵護。
看大師級研究者的文章有種感覺：20歲前後看，讚嘆多於領悟，霧裡看花的成分仍舊不少；30歲前後看，讚嘆與領悟並肩，有種「終於讀懂大師好在哪」的敬佩；30歲以後（的我），算是真的看懂了一些書，也能有自己對於典籍的詮釋，這時讀學術作品，就彷彿是大師和你肩走在花園，一路上告訴你哪株花開得美
國寫簡單來說是學測的作文，然後分為知性題與感性題。
之前上學期有寫過知性題，然後今天輪到感性題了。
題目如下：
總之，就是看圖編故事。
在經過五十分鐘的奮戰後，我寫完了。
寫的好不好？我也不太清楚⋯⋯
那就一起來看看吧！
正文開始
又是新的一天，我一如往常拿著板凳在樹下等待著客人
最近因為開了作文班的關係，同事對於我為什麼會對喜歡作文這件事感到非常有興趣。在我的記憶裡，到高年級前的自己並不算是特別會寫的人，我還記得自己小學的時候寫讀書心得寫到哭的事，後來也想起來了自己寫園遊會的短文在經過媽媽大幅修改後被刊登在校刊上的事。
小學三四年級，我記得自己多少可以針對作文題目闡述出一
在教國文的過程中，有時候面對無感的課文，連自己也教得昏昏欲睡；有時候則是自己深受感動，但學生卻很難有相同的感觸。張愛玲的〈天才夢〉是我很喜歡的一篇選文，除了白話文閱讀起來較無難度外，張愛玲的文筆之精美不必多說，更難得的是這是一篇抒發青春煩惱的文章，容易引起學生的共鳴。
月考結束了，理應是開心的時刻，但危機卻悄悄來臨。
英文老師在一次段考中總會考約二十幾次的考試，這樣雖然可以幫助同學鞏固觀念，但也同時大大加重了小老師的負擔。
就在那天國文課時，班導詢問是否還有小老師需要補登記成績。而由於英文成績眾多，另一個小老師（後續化名小花）便請求需要時間。
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