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教學現場｜大班國小銜接•學習適應篇

四季兒童教育專刊52期
文／周宛嬋
編輯／陳佩勤

大班國小銜接的課程設計即是要協助小小孩們順利展開小一的嶄新生活，期望培養孩子進入小一時所需具備的基礎知能，並能及早適應小學的課表與簿本學習模式。除了孩子自身的心態調整與能力培養以外，家長的態度也對孩子此階段的成長有著深刻的影響。

四季藝術的大班國小銜接課程主要在幫助孩子們提前體驗、理解國小一年級的學校生活。除了協助孩子在生活方面的適應，另一方面也會著重孩子在課業方面的學習，學習適應部分涵蓋課程內容、學習環境、學習方式的轉變。

我們將從知能培養、學習觀摩、家長的正確態度說明大班國小銜接的學習關鍵。

在這個階段，孩子將會接觸到生涯中第一次正式的「數學課」。與以往在幼兒園教室益智區中，透過動手操作、自然而然接觸到數理與邏輯概念不同，為了因應學科考試的需求，國小數學強調的是能夠理解紙本題意、並進行運算解答的學習模式，對孩子來說是比較陌生的嘗試。

因此，教師設計了各式各樣的好玩遊戲，希望能引導孩子在遊戲中接觸並喜歡數學，讓包含數量、排序、方位、分合、形狀等抽象概念都變得更易於理解，也讓生硬的數學頓時變得生動有趣，藉此引發孩子的學習興趣。

（1）數量
教師可以設計買賣類型的遊戲讓孩子扮演雜貨店老闆及客人的角色，讓擔任老闆的孩子必須幫客人數出正確數量的東西來賣給客人。另一個與數量相關的，還有刺激的支援前線遊戲，由各個小組通力合作，努力收集老師指定的東西，以動作最迅速而且東西數量正確者來獲得優勝。

（2）方位
排序的課程內容可以涵蓋前後、上下、左右的概念，讓孩子學習辨別各種方位。教師可以運用多宮格來幫助孩子瞭解方位之間的關係，藉由堆疊簡易書架來形成一棟大樓，並將各種有趣的物品任意置於各層樓的空間，接著再讓孩子輪流分享物品之間的關係。例如：冰淇淋是在誰的上面呢？小熊是在誰的左邊呢？此外，也可以預先設定一個物品讓孩子來猜猜看。例如：它是在小狗的右邊嗎？結束後可以再次變換物品的方位。

（3）分合
運用簡單的加減概念進行的分合遊戲中，教師可以使用孩子常玩的樂高來鷹架孩子，讓孩子在熟悉的玩具當中，實際進行點數，以掌握真實的數量單位，來理解數字的合成加減關係，並透過分工合作，與同儕彼此分享交換意見，討論出各種分堆的方式。

（4）形狀
為了讓孩子建立形狀的概念，並具備辨別形狀異同的能力。教師可以讓孩子在教室中進行形狀尋寶，依據形狀的不同特性來分類，並討論各種形狀的特徵。例如：正方形是四個邊都一樣長、長方形是兩個邊比較長。透過特徵的描述，將有助於孩子更清楚理解形狀的組成與不同形狀之間的差異。進行形狀尋寶的活動之後，也可以進一步與點數概念相互結合，讓孩子分別計算各種形狀的數量。

數學邏輯是解決日常生活問題所需具備的基礎能力與工具，然而其中涉及較多的抽象概念，如能透過以具體事物來呈現數理抽象概念的方式進行，則有助於孩子實際培養自己的邏輯思維能力。因此，大班國小銜接課程的設計即可用來鷹架孩子這方面的能力。無論是買賣遊戲或是樂高玩具，各種遊戲與玩具的運用皆是用來引導孩子理解數字的概念與釐清題意的方法。藉著遊戲可以提升孩子的內在學習動機，讓孩子在遊戲的過程中盡情的探索，甚至可以從錯誤中獲得更多學習。

大班國小銜接階段的正音課程，將幫助孩子認識注音符號、加強拼音速度與書寫能力。學習注音符號的目的在於讓孩子學會正確的發音，以增進孩子的口語表達能力；此外也能幫助孩子辨識文字，做為未來讀書寫字的基礎。正音課程涵蓋了聽力、口語、閱讀及書寫等面向，每個面向皆相輔相成、互相影響，例如：口語唸字音不標準，拼出的字音就容易出現錯誤；如果在聽的時候聽不明白，將無法辨識符號並進行書寫。因此，在正音活動的設計中，也往往以能提升聽說讀寫等語文能力的遊戲帶領為主。

（1）辨音聯想猜謎
教師先在孩子的背後貼上指定的注音符號，接著邀請孩子詢問其他同學：請問有什麼字是這個聲音（念法）的呢？透過這樣的方式，孩子除了需要認識注音符號，還需要能夠進行延伸聯想。例如：當孩子的背上被貼上的是「ㄎ」時，會問其他孩子：請問有什麼字是這個聲音的呢？被問到的孩子或許會說：「蝌(ㄎㄜ)蚪、看(ㄎㄢˋ)一看、看起來很可口(ㄎㄡˇ)。」孩子就要從同學的訊息中，猜猜自己的背上是什麼注音符號。最後，教師會再邀請孩子找找看有哪些人背後的注音符號，合起來剛好也可以拼成一個字。

這樣的正音活動同時涉及了聽力與口語的層面，並讓每個孩子都有參與的學習機會。背上有字的孩子為了要猜字，必須要能辨識他人所念出的讀音，藉由跟其他孩子確認答案的過程，獲得訓練口語唸音的機會；而給予提示的孩子為了要讓背上有字的孩子能夠猜字，也須具備辨識注音符號的能力，並能說出聯想的字詞，也因此練習了唸音。

（2）賓果遊戲
賓果遊戲也是結合聽音、口說、閱讀、書寫等方式來複習孩子對於注音符號的理解的遊戲。首先，孩子需在方格寫上注音符號，而為了達到成功連線的任務，也必須仔細聆聽別人喊的符號，並具備辨識的能力來圈選符號，因此不斷深化對注音符號的認知。

針對孩子時常會混淆的正反拼音，也可以透過賓果遊戲來加強練習。由各組孩子協助抽出韻符和聲符，若能將字拼出來就可以圈選出來，藉由此活動來增加幼兒練習正拼與反拼的機會。

（3）正音大富翁
正音大富翁的遊戲當中，教師可以將班上孩子分成兩組進行遊戲，並透過擲骰子來進行移動，只要骰到某個數字，就往前走幾格，假如遇到了注音符號，例如：「ㄅ」，就必須念出正確的音並且造詞，才能通過；如果剛好走到「機會」或「命運」，就必須抽一張機會卡或是命運卡。機會卡裡藏著不同的小機會，例如：只要念出正確的注音，就可以再往前走一格等；而命運卡裡面則潛藏著各種意想不到的情境，例如：讓你直接前進四格或原地暫停一次等。這些遊戲的設計都是要透過不同方式，反覆的提供孩子練習拼音的機會，而透過擲骰子以及抽機會卡與命運卡的方式，則為正音課程增添更多的緊張氣氛與驚喜感。

（4）養成閱讀習慣
除了透過大班國小銜接課程進行文字、詞語遊戲，來幫助孩子熟悉正音，教師也能與家長進行合作，無論是在家中或是學校，幫助孩子養成每天讀書、講故事的習慣，從中整合日常使用到的聽說讀寫的字詞，增進孩子對於語句的理解能力，並進一步發展出獨立閱讀的能力。

由於孩子的閱讀能力會對其它科目的學習有所影響，良好的閱讀能力將有助於各個學科的學習，培養孩子的閱讀習慣來增進理解能力，也是大班國小銜接十分重要的課程內涵。許多從幼兒園進入小一階段的孩子時常遭遇到課業落後的問題，往往只是因為孩子看不懂、無法理解題目的意思，然而藉由大量閱讀，即是強化理解力的有效方法。

提升對於學習環境的熟悉感，也能對孩子在學習階段轉換的適應有所助益。因此，在大班國小銜接的期間，也可以安排孩子至小學進行參觀，讓孩子實際感受與體驗新環境的學習氛圍。

參訪的過程中，孩子不僅有機會看到未來上課教室的模樣，還可以坐在椅子上親身體驗上課的情景，實際聽到上下課的鐘聲，感受每日作息的規律，甚至可以練習如何打公共電話給爸爸媽媽，事先演練小一新生活的各種情境。透過國小各種學習空間的參觀與認識，在辦公室大樓、健康中心、教室、操場、禮堂等空間來回穿梭踩踏，孩子對於未來學習環境的樣貌將有更具體的理解。

除了帶領孩子至國小進行參訪，另一方面也可以邀請已在就讀國小的哥哥姐姐來到班上進行分享。在哥哥姊姊來到的前一天，教師可以先跟孩子們討論對於國小有哪些很想知道的事情，藉由這個機會來詢問哥哥姊姊，並請孩子們一一列出問題。以先前的實例來說，孩子們除了好奇國小與幼兒園有什麼不同，例如：有哪些作業？有沒有玩具分享日？也對於自己在國小即將做哪些事感到疑惑。因此，藉由孩子們的提問及哥哥姐姐的分享，也可以再次強化孩子對於正確學習態度的建立。透過與年齡相仿孩子的經驗交流，可以更貼近孩子的內心想法；同儕間相互的支持與鼓勵也能降低孩子的焦慮不安，並對未來的學習生活有更明確的認識。

大班國小銜接是孩子轉換學習階段的關鍵時期，需要家長的協助與陪伴來調適生活與學業各方面的改變。然而，儘管學業表現是孩子學習成長的指標之一，教師也要提醒家長務必記得，不要僅將注意力投注在孩子的課業學習。由於台灣的家長往往太過重視孩子的課業學習，卻忽略孩子生活自理能力的培養；事實上，學會自我管理與自我照顧的能力，更是孩子一輩子受用的能力。

成長需要時間，而不同特質孩子的學習步調及所需要的成長時間也各不相同。當一整天的學校生活已圍繞在課業方面的學習，孩子需要的其實是家長更多的關愛陪伴與理解傾聽；家長要練習適度的放手、耐心的等待，給予孩子足夠的時間進行探索，慢慢地學習成長與獨立自主，避免成為過度干涉孩子的「直昇機父母」。為了幫助孩子順利成長，在大班國小銜接的過渡階段，家長對待孩子的態度與方式也要隨之調整。

由於正音及數學課程皆作為其他學科的學習基礎，具備拼音念讀的能力，有助於開啟閱讀及接收各種訊息與文本的大門，並作為掌握各類知識技能的基本工具；培養數感概念，則能幫助孩子理解日常生活中隨處可見的數字訊息，養成邏輯思考習慣，為日後各學科的學習打下穩健基礎。而此階段生活自理能力的培養，更是奠定孩子未來正向發展的關鍵要素。

由此可知，課業學習以及生活能力的養成，皆可作為孩子與社會進行溝通互動、探索世界與拓展視野的工具。孩子的成長涵蓋各個面向的發展，大班國小銜接課程需兼顧孩子在生活與學業的全方位發展，方能引領孩子自信的跨越過渡階段，快樂的踏上學習新旅程。