關於大樹老師：毅宇未來教育基金會專訪
2020/10/24閱讀時間約 4 分鐘
說話有個人魅力、第一時間就能抓住所有人的目光，這不是什麼演說家，而是在育兒諮詢顧問領域耕耘多年的「大樹老師」趙崇甫。大樹老師外表確實瘦瘦高高彷彿大樹一般，內在其實如小花般柔軟細膩，談起踏入蒙特梭利的機緣，大樹老師先說了自己的人生求學故事：那個念廣告行銷的大男孩，其實當年一直覺得自己不會讀書，什麼都學不好。
因為重視「系統化」的學習模式，導致大樹老師求學期間，如果無法知道學習內容的來龍去脈，就無法好好學習，雖然幸運上了大學，但念了才知道自己並不喜歡廣告行銷，為了解決「學習」這件事，大樹老師積極嘗試接觸各種不同的教育可能，直到進了以蒙特梭利教育發展的 Ivy's House，才找到心中所嚮往的教育模式。
站在巨人的肩膀上，成就蒙特梭利的理想
「慢慢接觸了蒙特梭利，我在過程中逐漸了解自己，才知道沒有人不會學習，是環境的問題。」而蒙特梭利最讓大樹老師欽佩的，就是她重視「環境」，並透過四十年的觀察，將孩子所需的環境落實成為教具及理論。「讓我可以站在巨人的肩膀上，直接參照蒙特梭利博士整理歸納的理論，觀察到孩子發展的需求，並且進一步給孩子適合的發展環境，我可以依據狀況隨時調整。」
而從幼兒園第一現場工作，到決定創業進行育兒諮詢服務，大樹老師內心也有不少糾結，育兒諮詢其實並不那麼容易，但在幼兒園很難影響家長，老師做得再多，家庭無法配合、環境沒有調整，便難見成效；現在大樹老師深入每個家庭，對他來說雖然更辛苦，卻反而有更多機會可以讓親子溝通順利改變。
在到府育兒諮詢時，大樹老師也面臨理論和現實間不小的差距，最終卻是用蒙特梭利中的「同理與尊重」突破。「有一次去育兒諮詢，發現這個家庭充滿雜物，在有養寵物、有長輩的狀況下，可以改變的彈性不多，但我沒有一開始就要求他們，做到蒙特梭利要求的那樣，因為這樣的框架，反而會讓人退縮。」大樹老師先同理家長的狀況和心情，並思考評估，現在可以做到什麼程度。「我們跟家長本來就有落差，有時候不小心用專業的視角，去看待或評價家長的時候，他們會受傷。」大樹老師在與家長互動和溝通的協助或諮詢上，相對謹慎小心，教室是蒙特梭利理想的環境，而理想本身是高標，然而一般的家庭在沒有壓力的情況下，才會願意試試看，並不需要讓每個家庭空間，都變成蒙特梭利的教室。
親子團體帶領：觀察家長、同理家長、陪伴家長
大樹老師將蒙特梭利的精神，內化成為自己行動的指引，呼應現今數位發展的世代，大樹老師也用社群媒體成立家長群組，透過文字分享、深入討論家長疑問等，給予親子溝通上專屬且實用的回應；回到現實生活中，大樹老師也善用陪伴和同理，成立親子團體，陪著大人小孩走過親子溝通的第一哩路。大樹老師觀察到家長在親子團體中未必在乎老師，但一定很關注自己的孩子，「所以我就先把我跟家長的連結，放在我跟孩子的連結上，讓他們知道『我懂你的孩子』。有孩子一來就滿場跑，我就要家長跟著他，告訴他孩子是探索型的，可以陪孩子先看一下環境。」大樹老師把育兒心法，手把手交給家長，即使離開蒙特梭利教室、環境不同，但仍然可以把運用在孩子身上的方式，運用在家長身上，讓家長被理解的同時，也從親子互動過程中得到成就感。
「我只是顧問，您才是自己孩子的專家。我可以陪您面對育兒挑戰，找到與孩子專屬的互動方式。」在大樹老師經營的網頁中，這麼介紹自己，雖然很謙虛的表示，他只是把蒙特梭利的精神，用陪伴和同理的方式傳遞給家長和孩子，透過了解孩子、同理家長，大樹老師的觀察與示範，是營造出良好親子互動的關鍵，以及開創親子間陪伴和同理的互信機制的第一哩路。
蒙特梭利就是全人教育
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