「老師！老師！我可以吃了嘛？我可以全部吃掉嗎？」
在語文課出現這樣的問句，你可能不免有些懷疑，
這真的是語文課嗎？
（鱈魚香絲，寬版）
今天的課堂上，除了課本和教材，我還多攜帶了一包鱈魚香絲，孩子們都問我說你怎麼可以帶零食，我說：「等等就知道了。」
我這學期在語文課中總共有七個孩子，這個孩子各有特（ㄋㄢˊ）色（ㄍㄠˇ），故事真的是挺多的，待我慢慢有空就上來分享一下，來看看我到底對他們多有愛？
這些孩子的程度狀況不一，有的是從小一就自學、有的是從體制內轉來實驗教育團體、有的則是轉換不同的實驗教育團體。總之，學習程度有一定的落差。（是指整個班級的平均狀態，而非跟一般中年級學生相比）學生就是來考驗老師的準沒錯，開學前設想的種種備課規劃，開學後全部砍掉重練、片甲不留，只能好好回應孩子的需求，為他們量身打造屬於他們的學習內容，以達到「願意聽、聽得懂、有收穫」的教學目標。
今天是第七週的第一堂課，我們的進度也到達了第五課，終於開始把預習單上手的完成，不會再東漏西漏，不會再只跟我說：「老師，不是只要寫一面嗎？有第二面我怎麼不知道？」（老師在你面前，他非常火，而且「火大了」。）
（＊第五課課文就是《火大了》）
我很常暫停進度、停下腳步，回過頭協助孩子們建立學習習慣和學習方法，我想對我來說這是重要的，比起漫無方向和目的在學習，他們更需要告訴他們「為什麼要學？」「為什麼要這樣用？」，才能讓他們打從心裡是有動機要學習的，希望待他們看見的是：建立良好的學習習慣和方法，是可以帶給自己好的學習效果，也能創造更多自己的的玩樂時間（呼應第四課《留住今天的太陽》）
於是，今天我們一起討論關於「記字」有哪些不同的方法？我讓孩子們先舉手分享他們想到的答案，有人分享「寫三遍，重複練習」，沒錯！刻意練習是在現階段很容易被忽略的事情，不管是學習任何事情，都還是很需要透過反覆操作來上手；有人分享「拆字」，透過部首、部件的組合來記得字如何寫，這正是中年級準備大量認字所需要的；有人分享「出題目給自己」當作好玩的遊戲，這個很厲害，很能夠自己測驗自己的學習狀態。所有人大概分享了5~6種方式，還包括：遊戲（上次我們玩生字心臟病）、寫筆記（記下意思、部首）、畫字（用圖像表示字的意思）、照著比劃寫（用筆順記字）...等方法。
最後我分享了一個「多重感官」，孩子們都很好奇這是什麼？
我說：「我們在記字的時候，都會用到身體的哪些器官呢？」
「手！」「眼睛！」「腦袋！」「肌肉！」...
「這些都沒錯！那你能不能『聽』到字呢？」
「朗讀就可以啊！」
「沒錯，朗讀也是記字的其中一種方法！那你還能不能『聞』到字、『吃』到字？」
「怎麼可能！老師你要我們吃紙哦。」
這時我才宣布：「等等每人拿兩條鱈魚香絲，請你擺出這個課文裡面，你覺得比較難的生字。」孩子們都驚叫了起來：「老師這太扯了吧！」
一點都不扯阿，快點來挑戰吧！大家非常熱烈且迅速的找了各種生字「沖、吐、鈴、菱」，甚至有人挑戰「龍、警、諒」等比較難的生字，有人甚至還邊擺邊吃了起來，還被我警告等等不會再發給他哦，要用剩下來的鱈魚香絲來造字。
每人大約拚完3-5個生字之後，我再讓他們把自己拚的字給吃下去，問問他們對於自己拚的字有沒有比較有印象了，有沒有把字給吃下肚啦。
（沖和注）
孩子們只回答我：「老師好辣哦！」（我不辣啦...鱈魚香絲才辣）
（吐和諒）
看他們玩得不亦樂乎的模樣，這群孩子真的是比較偏向「動覺型」的孩子們，需要絞盡腦汁的創造各種活動、遊戲來搭配學習，才能讓他們印象更為深刻，也比較不會淪為在課堂上只有老師在拋球，沒人接球。
讓老師能夠一直進步的，始終都是學生啊！！！
（老師受教了）
最後，跟大家分享食物造字的玩法：
1.準備長條狀，可撕的食物（目前想到的是鱈魚香絲）
2.給孩子較簡單、筆畫少的生字作為暖身
3.進階挑戰困難生字、複習自己還記不太得的生字，可搭配造詞、故事...等方法協助複習
4.挑戰完後自行將食物消滅，整理乾淨。
5.這時，再來用紙筆測驗來複習生字，就能得到最強的記憶效果啦！
（堪稱哆啦A夢的記憶吐司啊！！！）
（警和菱）
後記：其實我是臨時起意的靈感，所以只能在旁邊的7-11買到厚的鱈魚香絲，但也別有一番樂趣，因為孩子必須透過『撕』才能做到這件事，而非只有『擺』就能做到。有讓孩子清潔雙手後才進行活動。但下次應該要多準備乾淨的盤子。
（傷和脾）
