老師，就是孩子面對世界的一扇窗。
我們將窗開得多大，孩子的世界就有多廣。
方格精選
2021(冬)自然藝寫課_三貂嶺瀑布群步道Day2（1/24）
閱讀時間約 2 分鐘
【自然藝寫課】
想引領孩子觀察大自然中的美，打開感官去深觸自然中的一切，將這些感受與感動紀錄下來，藉由藝術創作與寫作，轉化成值得珍藏的回憶種子，永存於心中的某個角落。是由2019年實驗教育工作者培育計畫的兩位結業學員：林晏履（煉乳老師，經營煉乳老師閱寫班）、張佳雯（嘎嘎老師，拓窗藝術教育工作室共同創辦人）共同合作籌辦。
一天外出課，一天室內課，我認為是最美妙的節奏。
到底是誰規定，學習就只能在室內呢？讓我們試著來打破一點慣性思維吧！
到底是誰規定，學習就只能在室內呢？讓我們試著來打破一點慣性思維吧！
詩意的無所不在，小孩可是比我們還在行的，
我們都在人生的旅途中，漸漸喪失了原本具備的能力。
這就是我們希望小孩能持續擁有的，那種天生的敏銳和對世界的好奇。
我們都在人生的旅途中，漸漸喪失了原本具備的能力。
這就是我們希望小孩能持續擁有的，那種天生的敏銳和對世界的好奇。
嘎嘎老師
「嘩啦啦的瀑布聲 哇哈哈的歡笑聲」
最喜歡老師的帶頭示範，成為孩子腦中創意的引信，爆燃想像力的炸藥。
心柔｜詩可夢
「住在萬物裡的精靈詩可夢 求求你！請賜我力量吧！」
子淯｜生命起源之一
「山包容著生命 水、風將事物化新 兩者合而為一」
羽珵｜自然的翅膀
「帶我飛越了山丘 來到了摩天瀑布」
從此之後，開啟小孩的詩的宇宙。
有些孩子甚至回去後，都還持續創作呢，這一切都是詩可夢的祝福吧！
有些孩子甚至回去後，都還持續創作呢，這一切都是詩可夢的祝福吧！
心柔｜詩可夢之二
「我是月之詩可夢／我只在晚上出沒／鬼鬼祟祟／讓人想睡／我將在那裡看著你」
心柔｜詩可夢之三
「我是日之詩可夢／我只在太陽中作怪／嘻嘻嘻哈哈哈／別怪我太熱情／當黃昏時．．．．．．／我和月接班後／我沉在冰冷的海底／一覺到明天」
下午是嘎嘎老師的「曳聲—樹枝風鈴」課程
用大地孕化的樂器—樹枝、石頭，儲存自然的旋律和舞曲，在日常中搖曳聲動。
用大地孕化的樂器—樹枝、石頭，儲存自然的旋律和舞曲，在日常中搖曳聲動。
將前一天在三貂嶺瀑布群步道所採集的自然樂器，編上令心情繽紛的毛線與鈴鐺，
化作記憶的載體，當樹枝風鈴搖曳出聲時，就會帶你重回，那個被瀑布感動的時刻、寫下兩行詩的時刻、將聲音編織的時刻，就是自然藝寫課。
化作記憶的載體，當樹枝風鈴搖曳出聲時，就會帶你重回，那個被瀑布感動的時刻、寫下兩行詩的時刻、將聲音編織的時刻，就是自然藝寫課。
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疑問藍天裡那朵白雲去哪
一架高空飛機留下細細兩行白線
毫無疑問，林敬峰是具有文筆實力的作者，藉由他可說是不學無術的涉獵，讀者也將在這本作品中，看到另一種異樣卻又迷人的自然領域文學。
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在幼兒教育中，將大自然的元素融入教學，不僅豐富了課程，也培養了孩子的創意思維和動手能力。教材的創作也變得更有趣，例如使用植物製作書籤、手環等，這些都是孩子們獨特的想法和作品。幼教工作者應該持之以恆，將自然與學習融合，為孩子帶來更多驚喜與啟發。
在陽光灑落的後花園路上，有著新海城班因為課程討論而種植的綠豆，
這天～孩子們在帶著紙、筆紀錄的同時，
觀察到了走道上有著附近榕樹掉落的葉片......
孩子：「老師，妳看~」
老師：「哇~好可愛耶！」
孩子：「對呀！我是撿地上的樹葉畫的。」
在孩子樂於分享、帶點被誇獎
祝福你的關係帶來生命/以天父的心意與名字來祝福
今天早上在學生的民宿上了第一堂米麴發酵課後，闆娘學生帶大家到她的秘境，尋找童真。
她們可愜意了！雙腳泡在涼涼的溪水裡，撿來油桐花順水來，來一首天地合唱的情歌。我站著，轉動著舊Iphone，啟動美圖秀秀，拍下這一幕。這時代，美顏沒真相，真相在眼底。
這篇文章主要講述了自然老師謝彩凡的生活故事，她對大自然的熱愛以及在自然中找到的慰藉。文章介紹了她的教學方法以及她對生活的積極態度。謝彩凡的故事充滿了正能量和鼓舞，對於現代人迷失自我的問題提供了啟示。
《筆記大自然》
實作#1
之前有跟台東藝術家—傳莉老師學畫，讓我對花草產生了興趣。
但自己太愛好自由，
老師建議我先很單純的畫畫，
今早嘗試書中的方法，
走出戶外，
看到什麼就畫吧！
我其實對植物是小白，
只知道簡單的桂花、酢醬草。
其他真的都不知道，
以輔自然，取自《道德經》第六十四章：
「以輔萬物之自然，而不敢為。」
「以輔助萬物的自然本質，而不敢妄加作為。」
要能輔助萬物，要能做到不妄加作為，必先了解其自然本質，這恰是科學領域擅長之事。 由觀察「現象」起始，由「解釋」琢磨而成自然法則，依法則的運作「預測」各種現象，並進一步發展至今。
在臺大水源校區的秋天，孩子們在廣場上盡情地畫畫，用彩色筆勾勒出他們的故事。這裡的一切都成了他們的畫布，讓孩子們的想象力得到充分的展現。
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