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你自己不寫,就別怪我偷你點子--「創作者影響力訓練營」教你說自己的故事、掛自己的招牌

閱讀時間約 4 分鐘
夜半,一位女高中生走在校園後方與墓園相鄰的小徑上,撞見街燈下那位臉部被膠帶緊緊纏繞,且口鼻正滲出鮮血的女子……越南學生說的家鄉鬼話
臭屁主管露出訕笑的嘴臉,對著小南說:「我們台大的哦,跟人家約都不會遲到,妳真的要學著點。」然而,數年後,臭屁主管的發展卻讓人不敢恭維……老愛把「我們台大」掛嘴邊的前主管,最後怎麼了?
阿元學長收下媽媽給的五千塊,簡單收拾一下,連手機也沒帶就出門去了。走出家門,他到附近的客運站,隨便跳上一台客運就被載著走,展開一趟沒有規劃也沒有方向的旅程……只帶五千塊隻身流浪的學長給我的啟示
以上三個故事,第一個來自我的學生在課堂上和我分享的親身靈異體驗;第二個故事裡的的小南,是以前公司的同事;第三個故事,則是服役時從學長那裡聽來的自身經歷。
除此之外,我也曾寫了許許多多在教學現場所目睹的學生趣聞、家長百態……等,好幾次經由方格子的「內容合作轉載計劃」刊登到各大網路平台,獲得不錯的迴響,並且吸引讀者造訪我的專題與粉絲專頁
不過呢,如果故事中的主角看到我的文章,他們一定會說:「喂!你也太不要臉了吧,寫我們的故事,而且既變現又打知名度!
「呵呵,」這個時候,我會嘴角上揚,微微冷笑,說:
我可沒阻止你寫,你自己不寫,怪我囉?
別急著朝我這一張跩跩又帥帥的嘴臉巴下去,請仔細想想:
你有與眾不同、令人稱羨的故事,你不寫,那就等別人偷去寫,或是你把它帶進棺材裡。與其這樣,你為什麼不提起筆來寫一波呢?
根據我在大學授課的經驗,其實多數的學生曾有過書寫的衝動,但礙於「不會寫」、「不敢寫」而遲遲沒有動筆。之所以自認為「不會寫」、「不敢寫」,八成是深受過去在學校「寫作文」的荼毒,覺得自己天生缺乏「寫作」的本領,因而裹足不前。
確實,我們台灣的作文教育是以考試為目標。因此,這和為打造個人品牌的寫作,其實是兩回事--作文考試可以拿到滿級分的學生,在網路上發文可能連他們的朋友都沒興趣看;相反的,作文考試只有一級分的學生,只要學會一點提煉見解與捉住讀者眼球的技巧,寫出來的文章也有可能被瘋狂轉載。
可見,從作文寫作的這兩座山峰中間,是一個深不見底的山谷。一般人以為必須在山峰之間搭起一座吊橋,才能從此山走到彼山--錯!你以前所接受的作文訓練,幾乎無助於品牌寫作!
我個人升學考試的作文成績也不是非常理想,後來雖然唸了文科,甚至教作文,但也沒有養成寫作習慣。直到三年多前,我陸續接觸到品牌寫作的概念,這才意識到寫作的重要性,於是急起直追,接連拜讀了幾位網路知名作家出版的寫作教學讀物,並且逼自己寫起來;終於打破以往埋頭苦幹的打拼方式,逐漸抬起頭來,享受由寫作累積的知名度所帶來的回饋,如:被動收入、演講邀約與邀稿……等。
但話說回來,我如今的微小成就,是在多方的摸索中得來的。所以對於如何培養寫作的影響力和品牌力,顯然缺乏系統性、階段性的認識和訓練,引以為憾。
上個月,我收到方格子的編輯來信,邀請我為他們在十二月即將上線的創作訓練營撰寫推薦文。我稍微瞄了一眼師資陣容與課程綱要,不自覺驚呼:
這不就是我夢寐以求的系統化品牌寫作教學嗎?
這一場名為「創作者影響力訓練營」的講座,邀請了朱宥勳、李洛克、朱家安、許榮哲……等16位講師聯手打造18堂教學課程。從最基本的擬定個人風格和定位開始,一步步引領初學者檢視自己的寫作力、經營社群與寫作平台,進而找到適合自己的寫作變現模式,最後教你如何有效提升寫作效率,以創造穩定的被動收入並豎立穩固的個人招牌。
這些講師當中,有不少本來就是我長期追蹤的作家。每每在讚嘆其筆力與魅力之餘,忍不住想推敲他們的成功關鍵,卻總是不得其門而入。現在16位高手齊聚一堂,親自為我們說法,就如同有人在華山之巔架起錄影設備,同步直播東邪、西毒、南帝、北丐、中神通等五大高手在現場比試論劍,供天下武林中人揣摩--這樣的機緣,可遇不可求,你還在等什麼?
16位講師,好比16座巍巍山峰,一座座攀登上去,藉由他們的視野以及所傳授的撇步,我們馬上會找到屬於自己的山頭,懸掛起屬於個人的金光閃閃的招牌。
只要有人社群顧問執行長陳思傑說:「文字是讓你被眾人看見的武器。
那麼,你是要自己參加訓練營,鍛造你的武器,並拿起它寫自己的故事和專業呢?或是……由我幫你寫,然後名利放進我的口袋裡呢?你自己選擇吧!

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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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「老子去便利商店打個工,一個月保證能賺一、兩萬。花大把的時間寫作?!能保證從第一個月就賺到一、兩萬嗎?那又何必這麼辛苦?」站在我們的角度,「創作有價」的確是創作的一大誘因;但對於沒有寫作習慣的人來說,光是靠「創作有價」吸引他們加入創作行列,恐怕不具說服力……
昨天,我連續三堂課教三個班級的學生推算「生命靈數」:將你的出生年月日當中所有的數字相加,如果得出十位數,則再相加,直到得出個位數為止;最後,再看這個數字代表什麼人格特質。平常一個人推算生命靈數,就已經準到頭皮發麻了;現在,一百多個學生集體算下來,竟得出一個意想不到的詭異結果……
好幾次下定決心要養成書寫習慣,為什麼最後總是不了了之…… 其實,寫作續航力差的問題,不只是學生,我曾經也一度陷入中斷寫作的危機。接下來,我試著以自己及學生為例,再參考日本精神科醫師樺澤紫苑的《最高學以致用法》,分析「寫作中輟生」的盲點,並提出解決方法。
「你在大學所上過的課當中,哪一堂課最廢?」不用懷疑,「國文課」絕對榜上有名。最根本的原因是:國文課只教「輸入」,不教「輸出」,學生上完後看不到自己能產出什麼,也不知道國文要怎麼樣跟自己的人生及未來接軌,自然當它是廢課。因此,我在我的國文課程裡,嘗試涵蓋這五個方針,試圖打破「國文是廢課」的迷思。
「興趣不能當飯吃」,相信句話是許多人在挑選科系或畢業之際,最常聽見的一句話。二十多年前,這句話的確言之成理;但在二十年後的今天,依然是顛撲不破的真理嗎?時代不同了,讓我來告訴你如何把興趣當飯吃,而且吃得安心!
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