延續上篇孩子，需要自由嗎？回到我那次失敗經驗的反思，雖然是因為和家長對於「自由」有著不同的理念，但甚麼是自由？是精神醫學大師歐文亞隆（Irvin D. Yalom）存在心理治療的四大終極關懷—死亡、孤獨、自由、無意義，其中一項。是每個人無時無刻都面對著的，沒有人可以逃離的生命議題。當無法正視之，無法安於此時此地（here and now），則每一分每一秒都猶如置身於焦慮大海之中。
孩子，你為甚麼總是以強烈地情緒在表達？
我是一個不被他人理解的自我
無聲的自我，如同被禁錮般，沒有自由，不被理解，只能聲嘶力竭地吶喊著但
這一個月的時間，因著被尊重，重獲自由
我，展翅高飛
在蒙特梭利所著的《人的成長》這本書中提到一個重要概念：蒙特梭利著重的是人格，而非某種教育方法。它是一種幫助人類獲得獨立，也是一種使人格擺脫傳統教育偏見丶壓制的方法。所以，即使只有短短一個月，我練習著全然地尊重孩子身為人的自由丶讚嘆生命存在的意義。也很感謝能有這個機會可以陪伴孩子成長，更榮幸的是，親眼看到孩子的變化。
游高晏：雖然表達不順暢，但是我可以正常感知情緒，理解知識，也想和其他孩子一樣，一起成長學習
語言治療專業的學習過程中，在課堂上看了《我和地球人相處的日子》這部紀錄片，而知道了無法以口語溝通，但能用鍵盤打字的高晏。片中提到他在小學時曾經逃離校園，讓師長和父母找遍整校園也找不著，十分擔心，後來是警察帶他回學校。他自己很懊悔，但實在是因為他的感官對知覺變化十分敏感，又無法即時說出想法使他人理解，而身體對於周圍的不適反應又太強烈了，也只能先離開原處，逃地越遠越好。通常這種時候，如果孩子無力為自己發聲，通常引來各種的責罵與誤解：怎麼可以自己離開教室？不是說過要先跟老師說，你這樣太危險了！知不知道？
多數人都是用口語溝通，但不能因為自己是在多數的一群，就忘記要去了解和自己不同溝通模式的人們（關於不同的溝通模式，歡迎閱讀：語言治療師來解惑：一定要會「說話」才能溝通？），尊重不是一種同情，而是能在深刻瞭解後的同理。其實高晏和我們都一樣，都是地球上的一份子，能感受丶有豐富的情感，也有愛人的能力。即使不能親口說出來，但心都能感受！
回到語言治療現場，收拾完失落與懊悔，我告訴自己：
未來不論有多麼困難，要面對多少價值的衝突，為了這群不太能為自己倡議的人們，我願意透過更多溝通（比如像這樣的文章書寫），讓主流世界對他們有更多理解，也和家長一起合作，一起學習尊重孩子丶在自由中適當設限。
孩子過去可能沒有這樣的自我設限經歷，沒有被大人引導過，所以處於混亂狀態，表現出情緒失控丶無法忍受挫折⋯⋯，空虛的自我，如同線斷掉了的風箏，失去了自我方向。所以，孩子擁有自由之餘，還需要有大人的示範以及愛的支持下，才能學會對自己設限，長出穏定的自我，自由地徜徉在天際
結語：這是我的一次挫折經驗
沒錯！即使身為專業人員，了解許多知識，有許多實務經驗，但始終也只是個「人」，會有和他人的溝通失敗，有面對孩子狀況的困擾，有自己的不安與無力，也正因如此，我更意識到：我的學生不是我的學生，對於家長而言，你的孩子也不是你的孩子。我們在這些角色之前，都只是一個「人」的存在，沒有誰比誰厲害、沒有誰比誰優越、沒有誰可以去控制他人的自由。不過一旦有幸成為孩子成長過程中的重要大人，我們有義務為孩子的自由倡議、爭取孩子的自由學習機會。
最後，也謝謝能閱讀完文章的人們！希望認同的話能多多分享、按愛心跟訂閱咯！有你們的支持我也會更努力地實踐的！目前比較多時間在實際實踐上，可能一個月或兩個月才能產出一篇文章，也期待大家有任何想法也能分享給我了，讓我們一起來創造更尊重而自由的環境！
