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用顏色分類，小小孩會認同同類的反社會行為
為什麼在學校會有班級同學的罷凌，在職場會有同事間的罷凌？罷凌除了要有強者與弱者，還需要一群跟隨者與模仿者。構成集體罷凌的人性，其實就寫在我們的大腦裡。
心理學家發現，只不過是用顏色分類，就會讓小小孩產生「我們一國、他們一國」的區隔，對同類的好感度增加，也會傾向認同、模仿同類的行為。
但，如果是反社會、破壞性的行為呢？
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本文探討童軍活動與建構式課程及社會學習理論的關聯，強調成人作為榜樣對兒童發展的重要性。童軍活動不僅促進社交能力和情感發展，亦在道德和倫理教育中扮演重要角色。此外，文章也分析了團體動力、團隊凝聚力及其影響學生的學習滿意度，並探討在地本位教育及戶外教育的實踐。
小孩的確與大人不同，本身的想法就是多元且發散的存在，所以在社會上提倡多元，只是希望大人們返璞歸真，能回到莫忘初衷的赤子之心，此一舉措，恰恰好是在保護未成年人。 成年人接受多元，恰好能保護未成年人的多元思維，而若將同性戀等非人類繁衍的事實，寫進教科書，就好像是在認同人類，不應該是天生自然的樣貌。
深受集體主義的影響，亞洲的小朋友被視為家庭的榮譽，肩負著重責大任，然而這樣的社會期望，時常導致社交壓力和自我認同的喪失，許多具有不同特質的小孩，可能因為害怕失敗或無法達到父母和教師的期望，產生了心理疾病。
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就在2012年，日本企業SAN-X社員創造了俗稱「角落生物」的「角落小夥伴」，
在華人社會長大的我們，最討厭的大概就是「別人家的小孩」吧？從小就被比較到大，總會有一個別人家的小孩做得永遠比自己好。但是比較心理，並不只有華人社會擁有，這其實是全人類的共同課題。我們的大腦本來就在乎公平，喜歡比較，這帶來的感覺就像性愛、金錢與迷幻藥……
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
如果課堂上來了一個奇裝異服的轉學生，或是職場上來了一個明顯氣場與公司氛圍不同的人，你會以什麼眼光看待呢？
相信一開始大家都會感到好奇，但也有人會心中警鈴大響而展開排拒的行動，其實都是基於心中對於未知的恐懼使然，雖然看似是正當的防衛，但有沒有可能是我們的偏見誤解了對方呢？
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正念種子｜人比人，害死人❌請別再跟孩子說「你要跟某某人看齊」以及「看看路邊的乞丐，想想我們多幸福」｜正向心理學VS.社會比較理論
這次閱讀所得總結如下：
1. 書籍中若有能顛覆固有想法的”驚奇元素”，較易爭相傳誦，成為暢銷書。
2. 當一個個的人因為某些緣故心理形成某種一致性，就被稱為「群眾」，會表現出低智商、高自信、情緒化的特徵。
3. 陪審團由怎樣的人組成對最終判決影響不大，「群眾」容易被情緒煽動。
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