於我而言，升學主義既是悲劇也是笑話，比起教育更是騙局。
唯有讀書高？
學齡前
台灣的私立幼兒教育場所經常標榜「雙語」及「先修」，吸引了無數望子成龍、望女成鳳的家長藉此「讓孩子贏在起跑點」。
然而，對於該階段的孩童更重要的課題應是學習尊重和負責，比起硬知識，更應該培養健全的人格。
中學
過去的政策不允許私立學校明目張膽的舉辦入學考試，有些學校改以「免費智力測驗」偽裝，進行學生的程度篩選。現在，則是獨立招生，不演了。
校園內大大小小的集會、演講、學長姐返校分享，總是緊扣「考上好學校就一定能掌握人生選擇權，才能成就美好人生」。體育、藝術、輔導等相關課程總是被升學考科佔據，既剝奪了學生培養體能、發展創造力、探索及認識自己的權利，更強化了分數至上的價值觀。
最後，成績相對好的學生，在集體價值的影響下，選填了所謂的頂大或者電機、醫學等校系。成績相對差的學生，也不明所以的申請了分數剛好的科系。沒有人確定自己的興趣，更沒有人有機會好好規劃未來。
大學
有些解題機器人就這樣成為了真正的機器人，未曾替自己盤算什麼。
有些人進入大學之後，努力認識自己、探索世界，逐漸修正人生道路。
有些人在畢業之時猛然發現眼前的一切並非心之所向。此時，埋怨一直以來的騙局已然無濟於事，那些師長繼續行騙，砸在眼前的現實才是躲不掉的必須面對。
論自我：贏家獲得美好人生？
既然學業至上，成為贏家就可以了吧？不，在我的好友中，就存在不想當醫生的醫生、不想當工程師的工程師等，看似功成名就卻不對所學、職場滿意的人物。
不是說升學主義絕對錯誤，或者師長都是騙子，而是家庭、教育現場都不應強行灌輸唯有讀書高的觀念。成績好不一定會獲得美好人生，成績不好也不代表沒有價值、人生毀滅。真正的成就自己，是探索世界、尋找所愛，並為人生負責。
不被社會環境蒙蔽
無論是經歷了不太適合的成長環境，或者無法改變的過去種種，現在還不遲！
我們可以做的就是不再像過去盲從普世價值，而是仰賴獨立思考，盡可能的將手牌玩好，未來的日子終究掌握在自己手中，
重新定義自我價值
若不由分數、成績單、薪資表來看待價值，究竟要如何實踐有意義的人生呢？
必須透過覺察、思考和不斷調整，對自己尊重，並保有認同。
找到自我實踐目標
依據所愛與所長，透過實際行動，往理想生活邁進。
論教育：是時候瓦解騙局
人人有責
嚴長壽：「學生因為找不到方向，大量湧入沒有前途的校園；家長抱持過時的觀念，繼續綁住孩子......這是一個大家都有責任的『共錯結構』。」
嚴長壽所批判的台灣社會「膜拜不合時宜的升學主義」，是眾多角色和集體潛意識造成的結果。要改變現況，可由自身開始。
因材施教
〔論語．先進篇〕：「子路問：『聞斯行諸？』子曰：『有父兄在，如之何其聞斯行之。』冉有問：『聞斯行諸？』子曰：『聞斯行之。』公西華曰：『由也問聞斯行諸，子曰有父兄在，求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問？』子曰：『求也退，故進之；由也兼人，故退之。』」
子路和冉有向孔子提問，一樣的問題，老師卻給出不同的回應。
至聖先師如此，台灣的教育卻不論學生的資質、性格，全數灌輸升學主義至上嗎？不知這樣的方式，埋沒了多少技職、創作等人才。
建議自家庭教育開始探尋，再由學校老師、制度幫助學生成為更好的人。
教學不只是授課
It is educating, not teaching.
幾年前參訪一所以「藝術人文」與「自然生態」為學習主軸的學校，副校長向我們分享教育理念，「教育」和「授課」是完全不同的兩個動詞，互動與交流性是如此的重要，我們卻總是將其視為一個單向的行為而不自知。
期待教育能夠變得更好，讓我們的這一代以及未來的每一代都不再被框架，綻放最適合自己的光芒璀璨。
