直球對決低年級語文學習的小疑惑

閱讀時間約 2 分鐘
重讀108課綱與國語文課程手冊,發現有些概念解說得很清楚。幫忙摘要給需要的家長參考:

以下為低年級學習者可能面對的疑惑!

  1. 有關學注音?
3-I-2注音符號與識字的學習是一種循環協助的歷程。教師應該注意識字對於注音拼音的影響,以及拼讀注音對於識字的影響。但教師應該尊重某些學生可以跳離注音符號的學習,直接識字。
3-I-3 幼兒表達想法的重要性遠比利用特定方式表達更為重要。如果學生能夠以國字表達,則不必強求利用注音符號表達,如果無法以注音表達,以圖像表達亦可。 如果因為學習階段的關係,若干詞彙無法以注音或是國字表達,利用圖畫的方式表達,應該是要被尊重的。
有些低年級孩童採取直接識字法,教育工作者與家長應該給予尊重,不要再糾結囉!(幼兒表達想法的重要性,遠比利用特定方式表達更為重要!→白話翻譯:不要為了盯幾個注音,讓孩子挫折到表達不下去。)
我不會用注音寫,但我想說!
2. AI世代還要不要學寫字?→政府有注意到隨科技變化,書寫有不同方式,
4-I-1一個學生如果能夠認讀國字 1,000 個,文本的覆蓋率近90%,這包括當代的所有文本。由於認讀字會高於書寫字的數量,因此訂下不同的基準。雖然隨科技的變化,書寫有不同的方式, 但在第一學習階段還是應該強調手寫的部分。
4-I-3 此部分查字典的內容包括紙本字典以及數位字典,重點在於遇到生字能夠主動學習。利用何種方式都是應該鼓勵的。

重點是能利用工具與有利用工具的能力養成!

寫字的問題還會與後面不同階段有所關聯,這邊先簡單說而已。
3. 筆順問題講的好,跟我之前另一篇文章可以互相參照
4-I-5 基本的筆順對於書寫以及識字都是重要的。但教師需要注意,每一個人的「順利的筆順」,可能是不同的,例如慣用左手可能跟慣用右手的學生在運筆方式有所不同。本學習階段教師以教育部公告的筆順進行教學為原則,第二學習階段後,可適度尊重學生個人一致的筆順。
看完108課綱與第一階段的語文領域教材說明,真心覺得大方向寫得很好。也鼓勵大家不要再因為過去的負面經驗,認為語文沒用啦~(那可能只是特定◇◇帶來的際遇喔……)
時間學苑是一個引導大眾進行「經濟思辨」的教育品牌,期待透過跳脫學院的經濟學理論,帶領大家思辨生活裡的經濟議題,也讓大眾認識「生活經濟學」的運作,成為培養個人金融素養之底蘊。
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先說結論:學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。(前言講很久,結論又跳很快XDD) 走進某實驗教育現場,孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢? 「我不會!」「那很難耶!」「我不想上!」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。 再換到喜閱樹一開始的經典閱讀與思辨,孩子們一開始也會立刻說「文言文很
這幾年會教文言文其實是一場意外,畢竟我接觸的大學與實驗教育,都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣,開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡,文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢,只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者,不妨參考看看。 兩年多來的
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