檢舉內容

【自然裡的自然課。百景】其之五十一。我們的寒假大計畫，規劃。（中）

有些時候，得要有人走在孩子前面，替他們示範，讓他們看見真實存在著的可能性，以及抵達的方法。技術便是為此時而存在的。

確定地點與核心骨幹之後，便可以開始進入分頭查詢資料的過程。
進入規劃階段，每個孩子都會遇上不同的困難，那些都是自己能力的邊界，完完全全是為自己量身打造的難題。

雖然他們大多有自主決定一日行程的經驗，但當需要規劃的時間空間尺度擴大，要將舊有經驗適當地延伸應用至新的尺度，以他們現階段來說仍然有難度，因此適當地給予階梯與框架還是必要的。

即使直接給予框架，也還是可以有「概念為本」的精神。

心智圖著重於將事物進行分類排序，是概念思考的基礎；在給予他們的空白旅遊計畫書中，則是以各種提問句取代填空；也各自針對他們需要分頭去查詢的資料，提出相關的核心問題或填寫範本。

查詢資料，除了直觀的書籍網路資料，也包含了從過去參加過的活動中吸取經驗。過往自己只是單純的參與者，而今透過規劃者的角度再次審視過往的活動，從經驗與活動通知交叉推論當初活動設計者的意圖，更進一步將其轉化成自己的想法。

孩子也開始看見活動背後的成本，希望這能讓他們開始反思，自己平常為了參加活動，都付了哪些錢出去。

這一切不只是著眼於這次的旅程而已，而是希望他們能夠將尋找資料、整理訊息、條列問題等技能，有一天他們能夠運用在自己的其他旅程中，更甚者，在其他的事情上也能應用。

希望透過這一系列過程，孩子能練習、更新、增進自己的自我學習能力。

最終，他們每個人會完成專屬於自己的旅遊計畫書，有合力完成的各種資料，包含行李清單、個人預算表、交通資訊、餐飲資訊、地圖，到小琉球的人文史地、生態資料......等等；也寫著專屬於自己的資訊，因為每個人出發的地方、解散的地方都不一樣，他們得要自己和家人確認如何銜接起彼此的行程，得要自己掌管車票、每日的花費。

整個規劃過程中，我們總是不時回頭，讓大張牛皮紙上的夢引領我們，直到出發的前一天到來。