獲取的資訊是真相或假象？淺談學生需具備的媒體識讀力
閱讀時間約 2 分鐘
在當今社會，資訊的獲取已成為人們日常生活的重要部分，而媒體作為主要的信息傳播渠道之一，對於人們的信息獲取起到了不可忽視的作用。然而，媒體作為一個開放平臺，其信息的真偽性和可信度存在著極大的不確定性。因此，學生必須具備媒體識讀的能力，才能更好地獲取正確的資訊，避免被錯誤的信息所誤導。
何謂媒體識讀？
媒體識讀是指對於媒體傳播的信息進行判斷和評估的能力，能夠分辨真假信息、辨別信息的可信度和可靠性、掌握信息的來源、意圖、背景等，進而對信息進行分析和評價。對於學生而言，具備媒體識讀能力，可以更好地獲取資訊，提高信息辨別能力，並且在學習之路上更加自信和獨立。
然而，在實際的學習和生活中，學生對於媒體識讀的能力存在著差異。有些學生能夠很好地識讀媒體，選擇正確的信息進行學習，並在自己的思考中將所學知識與現實生活相結合；而另一些學生則存在著對媒體信息的盲目追隨和盲目接受，沒有對所接收到的信息進行深入的思考和分析。而這種能力的差異導致學生所呈現出來的課程學習成果存在些許不確定性，又或者，一些偏頗或不中立的批判會令學生養成錯誤的價值觀。簡言之，學生如果不能識別真假信息，就很容易被虛假的信息所誤導，造成認知偏差，進而影響學習和生活。
良好的媒體識讀能力可以幫助學生提高對媒體的評估能力，篩選較佳的資料來源。除此之外，也能夠辨別媒體的信譽和可信度，並掌握媒體的特點和行為準則。這對於學生未來的職業生涯也非常重要，能夠讓他們更好地獲取社會上的資訊，進而在就學階段中評估自我，發展出適應社會和職場的能力，日後做出正確的職業選擇。
然而，學校和教育機構能給予什麼樣的支持？
除了舉辦主題性講座之外還有什麼辦法？以自身的教學為例，自然科著重邏輯思考，有多少證據說多少話，在探究與實作的課程中，曾經穿插過一次以媒體識讀作為主題的課程：以一個討論性的電視節目為例，裡面播放了一則球場上的賽事新聞，不知何種原因，棒球飛行的軌跡不符合我們所學到的運動學之預測，但此新聞寧可猜測是有某種超自然力量所影響。接著，網路上出現一些試著以科學角度思考此現象的討論。藉由這些面向，可讓學生了解一件事情的解讀可以有多種角度，如何藉由獲取之資訊下結論，是個不容忽視的課題。
在這種資訊爆炸的時代，資料的獲取不僅大量且快速。個人或團體若無建立良好的資訊篩選能力，將會衍生許多問題。對於學生的個體發展來說，除了學校和教育機構的努力，家庭和社會也應該給予足夠的支持和重視，讓學生在每個觸及到的地方，都能有識讀資訊的練習，進而形成既正面又正確的價值觀與批判能力。
日前聽過一句話頗具道理：教育一方面能促進學生全人發展，但以某方面來說，教育可以讓學生學會如何發現這個社會上是誰在說謊。
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