2023/4/20日記(7):鼻子和獎賞
日記
今天早上上韓國歷史，講到壬辰之亂時日本攻打朝鮮，有所謂的「鼻子收據」。三千多個用鹽醃漬保存的鼻子，在戰爭中被割取為戰利品。聽的時候很不舒服，三千多人沒有鼻子，為什麼要割鼻子呢?感覺就很痛苦，可能是因為鼻子是唯一方便割的單一外在器官?如果是手指或耳朵就不方便正確計算人數嗎。當時的歷史藉由一位日本僧侶的日記流傳，還有一些相關文書與「鼻子墓」。無法想像當時的人類是如何思考過活的，覺得整體人類還是有在進步吧，現代的傷害可能主要都是心理攻擊了。現在所有人的思考量相加平均一定遠大於過往的人類，不管是爆炸的資訊量還是雨後春筍般的自媒體，每個人都有話要說，被割除的再也不會是鼻子。
下午的課是這學期最難的，每學期總是有一堂課會在及格邊緣搖擺。不過今天的內容還算好理解，用球體幾何的概念模擬解決信號最佳化處理的問題，有圖片就比較有趣。不過照慣例第二、三節還是精神疲倦，試著不一直確認時間讓時間變慢，邊聽邊期待下課的解脫。每次這種邊緣時刻總是想著等等自由就要奔出教室、奔向藍天綠地，買冰淇淋來吃、去外面遊玩。好像一種承諾的獎勵讓我繼續堅持，可是往往真的下課了，反而像重開機一樣把之前的思想紀錄洗除。我只是緩慢地收拾，走去自習室複習功課。好像真的實際下課就足以當作獎勵了，或是那個獎勵應該是要給最痛苦的自己，而不是已經解脫的自己。滿矛盾的，這種我一直在思考的時空不平均性。
類似的情境很多，像是每次期中期末都想說考完要好好犒賞自己，但最後都把拿到好分數算成是獎賞了。常想這樣的操作，一直沒兌現對自己的承諾，是不是對動力的培養或內在心理的獎賞機制有害啊?但從小到大也一直這樣過來了，似乎還是習慣用恐懼和壓力迫使自己往前，而不是用獎賞引誘。其實覺得為自己設獎賞的概念應該需要滿自律(或盲目幼稚?)，類似設定考完試可以吃冰，但我平常就可以吃冰啊，完全沒有什麼誘因呢。總之是不太適合我的方法，或是我需要學習?
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現代社會跟以前不同了，人人都有一支手機，只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行，然而如今科技快速發展之下，金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的，每一家銀行都有自己的App時，我們又該如何選擇呢？(本文係由國泰世華銀行邀約)
今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
班級裡的學生來自四面八方。
這廝律己甚嚴，又有完美主義，師長稍給多一點期許，就會自行再對自己加倍奉還，弄得天天壓力山大，心焦身累！
那廂海闊天空，從不虧待自己，師長稍沒叮嚀些成績，就會自行滿山滿野不見人影，弄得可能三年下來拿不到畢業證書！
這廝和那廂全都混在同一個班裡，這到底該如何給他們"恰當
課程第三天，也是最後一天，一早的小組分享，我竟然跟特地從國外回來的朋友一組，她們臉很臭，因為上課環境差，還一直聽重複的笑話，課程內容沒有之前說得更深入，加上老師又賣了新的課程，大家擔心之前答應給我們的課程，是否真的能如期開課。
今天上了超意識與集體冥想，觀想第三隻眼與另外一個維度，還有如何認知重構
今年三月開始，韓文課一改之前上課模式，改用首爾大學韓國語的課本來上課。主要是之前如果用影片、歌詞或其他內容上課時，同學們太容易走偏主題，亂聊起來。老師可能深感這樣不行，對不起他收錢教學而不該是狂聊天的目的，所以三月開始改使用課本上課。
我對用課本上課這件事，覺得很好！
雖然中間也偶而會走偏聊到別
去年12月新北市一所國中，發生一名問題學生，因口角以美工刀傷人，導致最後送醫不治的悲劇，一時間網路群情激憤，由於始作庸者疑似毫無悔意，被人公布真實姓名。
星期一，今天早上先考化裝，然後終於阿國有檢討考卷了，跟他暗暗提起星期六幫鹿茸補課的事情，他也算是回應一些。等等愉敏來先考兩張考卷。下課的時候，我被曾語柔提及，忘記是什麼事了，但總之他們幫我鑑定了心上人的性向，確定是我想的沒錯，還有追人的辦法。
星期二、星期三，沒有寫，可能太平凡了。
星期四，今天
認識漢人的古老文化
例如10天干12地支配對是60年一甲子
十殿閻羅審判走完是三年
所以人過世之後會做7個7做完、百日、對年、三年
才會進入下一世
這些事情小孩子沒什麼興趣聽~~
第二堂課講哺乳動物的牙齒
他們就有興趣了
有分為異型齒、同型齒兩種
一般哺乳動物都是異型齒，特例就是鯨
我讀的國中並沒有採取能力分班，而是S型編班。在小六升國一的暑假有一場全部新生的考試，當時我們並不知道這場考試是要幹嘛，還以為要區分資優班和放牛班，結果是從第1名到第25名分在1到25班，第26名到第50名再從25班分回1班這樣。國一到國三，整整三年不分班，而導師則是一年換一個。
所以，每個
自新北某國中校園內發生令人悲痛的割喉案後，教育部看似快馬加鞭制定法規，試圖亡羊補牢化解社會不滿所帶來的政治效應，但從其端出的政策可以看到，教育部只想解決政治問題，再次祭出「輔導」的老招（註1），而沒有真正想解決目前校園內充斥不定時炸彈，為校園帶來人身安全和恐懼的問題……
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