教學日誌 | 老師，妳為什麼不兇呢？
更新於 發佈於 閱讀時間約 5 分鐘
近期在小班制的學習扶助（課後輔導）課堂中，學生干擾課堂的行為問題日益嚴重，於是趁著期中考結束，今天決定不上課，好好花兩節課的時間跟學生來一場對談，聊一聊他們對於課堂的想法，也分享我認為課堂最基本要做到不干擾別人的「尊重」。
印象最深刻的是其中一位學生說：「老師，妳為什麼都不兇呢？我們這麼吵，妳都不會生氣嗎？」
明明很常因為分心、上課吵鬧或同樣題目一錯在錯，而被其他老師罵到哭腫眼睛來上課的Jenny，居然問了這樣的問題。
在此之前，幾位學生都曾告訴我，即便他們很喜歡我的課，仍舊在控制自己專心上課方面有很大的困難，總是忍不住分心、跟隔壁同學互動、離開座位或發出噪音，甚至一不小心就不分場合的為了小事與同學發生爭執等。
印象最深刻的是其中一位學生說：「老師，妳為什麼都不兇呢？我們這麼吵，妳都不會生氣嗎？」
明明很常因為分心、上課吵鬧或同樣題目一錯在錯，而被其他老師罵到哭腫眼睛來上課的Jenny，居然問了這樣的問題。
在此之前，幾位學生都曾告訴我，即便他們很喜歡我的課，仍舊在控制自己專心上課方面有很大的困難，總是忍不住分心、跟隔壁同學互動、離開座位或發出噪音，甚至一不小心就不分場合的為了小事與同學發生爭執等。
讓我感覺這個問題就好像是在告訴我：「老師如果妳兇一點，說不定帶我們就不會這麼辛苦了呀！」
孩子一定要被兇，才能建立常規嗎？
這是我誤闖教育系統工作後，始終不服而不斷在實驗的事。
升上國小後的孩子，對我來說已經是能夠溝通，也該開始訓練他們自主思考的年紀，難道就沒有更涵容、合作的方式，一起來維持課堂秩序、提升學習動機嗎？
即便周遭的同事們一直認為我在做吃力不討好的事情，總是半勸半嘲笑的告誡我要兇一點、別被孩子們騎到頭上，我仍舊我行我素的當一個奇怪的老師，反正已經有那麼多會罵他們的老師了，也不差我一個吧？（笑）
於是我說：「我當然也會有情緒、你們不聽勸的時候也會感到挫折跟焦急啊！但你們回想看看，被其他老師不問原因的大罵之後，你心裡服氣嗎？下次就不會做那件違反上課秩序的事情了嗎？」
幾個皮蛋搖搖頭。
我接著說：「那你們會因此變得討厭上某些很兇老師的課、討厭那個老師嗎？」
他們開始七嘴八舌的抱怨著學校裡幾位出了名兇的老師有多討厭，然後他們如何繼續搗蛋、再被罵。
「所以呀，這就是我不兇你們的原因，因為不一定有用，還可能破壞我們的關係。我不想破壞跟你們的關係，因為我很在乎你們。比起阻止，我更想去了解你們為什麼會做出這些行為，是上課太無聊嗎？還是你都聽不懂只好找其他事情做？又或者你今天發生了什麼讓你心情不好導致上課很難專心的事？而當你覺得好難控制自己但是我們又得上課的時候，老師可以做什麼幫助你嗎？這是我們今天停下來討論的原因。」
於是我說：「我當然也會有情緒、你們不聽勸的時候也會感到挫折跟焦急啊！但你們回想看看，被其他老師不問原因的大罵之後，你心裡服氣嗎？下次就不會做那件違反上課秩序的事情了嗎？」
幾個皮蛋搖搖頭。
我接著說：「那你們會因此變得討厭上某些很兇老師的課、討厭那個老師嗎？」
他們開始七嘴八舌的抱怨著學校裡幾位出了名兇的老師有多討厭，然後他們如何繼續搗蛋、再被罵。
「所以呀，這就是我不兇你們的原因，因為不一定有用，還可能破壞我們的關係。我不想破壞跟你們的關係，因為我很在乎你們。比起阻止，我更想去了解你們為什麼會做出這些行為，是上課太無聊嗎？還是你都聽不懂只好找其他事情做？又或者你今天發生了什麼讓你心情不好導致上課很難專心的事？而當你覺得好難控制自己但是我們又得上課的時候，老師可以做什麼幫助你嗎？這是我們今天停下來討論的原因。」
那些被點名的老師都是我們心目中有原則又很會班級管理的，然而在大班制的教學裡，老師沒有足夠的時間了解每一位孩子，只能以大局為重。這些可能有注意力、情緒狀況或家庭支持不足，而導致學業成就低落、甚至低自尊的孩子，難免在這樣的大環境中受不少委屈。
幸運的是我們能夠以小班制的形式相遇，好讓我能夠分配給每位學生更多的時間及注意力，而不僅僅只是去完成學業上的目標。
「老師，我覺得你兇一點、規矩多一點，我可能會進步比較多。」
一位這學期才加入我們班的新生York也提出了他的想法。
「或許我們可以一起找找看學習這些內容對你的好處，也可以一起討論怎麼樣讓我們的課堂更有趣或者讓內容更好記得，讓學英文不再這麼困難，也幫助你願意自己在課後主動複習。因為你們應該要為自己的學習負責，老師只是輔助你們的角色，所以我才一直秉持著提醒你們而非責罵你們的態度。」
我的課堂沒有正式的考試、沒有作業，但會給予學生回家複習的自編教材、教學生可以利用網路在何處找到適合的學習內容或工具，並時常鼓勵及關心他們回家複習的狀況。學習內容的難易度也會隨著學生每堂課的表現，進行個別化的調整。
一些了解我習性的舊生也逐漸長出了自律，經常在下課時興奮的來和我分享他們回家主動複習的情況、問問題，甚至要求我測驗他們，想讓我看看他們已經學會了什麼、進步到哪裡。
太習於被看管、有考試壓力才要讀書與學習，也是現行教育導致長久以來學生難以學會為自己負責、自主學習的原因吧？包含我自己也經歷在上了大學後，脫離父母與補習班的監督，有好長一段時間感到難以適應需要自我安排與督促的生活；在課堂上被教授問到對一件事情有什麼看法或解決方式時，腦海裡也一片空白或者不敢發表自己的意見，因為在長大的過程中，我們很少被訓練為自己負責、為自己決定。
「尊重是互相的。如果在我們這些對於學習之利弊的討論後，你仍舊不肯學習，那老師也只能尊重你的選擇；不過也希望你們尊重其他想學習的同學、尊重正在上課的老師。你們覺得可以怎麼做到呢？」
討論的最後，我們達成了全數舉手表決通過的共識：「當有人在干擾課堂時，經老師或同學提醒仍不停止，就要上台表演英文歌曲唱跳，表演後仍持續干擾課堂者，上課得分將全數歸零（他們超級在意可以兌換獎勵及獲得老師稱讚的分數）。」
這樣的規則看似會耗費掉部分的上課時間，不過英文歌曲唱跳既能消耗學生過剩的體能，也能幫助學生記憶英文單字，又增添了課堂的娛（提）樂（神）效果，也算是一舉數得的管教方式吧？（笑）
真佩服學生提出的創意管教建議，比我能想到的都還要好，重點是他們在後續的課堂中，不慎違規時，也能對自己提出的方式服氣，一臉尷尬卻又乖乖的上台娛樂大家，於是課堂的犯規處分便在歡樂的氣氛中落幕。
「知道老師為什麼一邊把你們當成大人，說著你們要不要學習是自己的事情、為自己負責，讓你們自己決定回家要不要複習，卻還那麼愛碎唸你們嗎？」
「我知道！因為妳在乎我們！也擔心我們學不好以後會很辛苦！」
明明講台與第一排的距離不到半公尺，Jenny卻再度使用只要一興奮控制不住、整層樓都聽得到的音量喊著，深怕我沒接收到他們的理解似的：）
希子
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大L老師，曾跟導生有衝突，心結難解，所以對全班學生做分類，定義"敵我"，畫清界線，讓學生清楚明白，不要隨便越界。
☙ ❦ ❧
大M老師，好惡分明，對導生有好之，有惡之，多次私下對其他同仁透露對不喜歡的導生之厭惡。
☙ ❦ ❧
老師也是人，也有情緒，也有愛恨情仇，很人性，很正常。
學
去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
這該從何說起呢……
偶爾在班級中，會遇到學生跟我抱怨其他老師，這種場合通常很尷尬……我承認我還蠻想知道那些同仁做了什麼被學生討厭的事？(八卦總是令人牽掛) 因為這樣，我才可以不要踩地雷，這是為了學生以及自己好 (這個理由夠冠冕堂皇)~~
但是學生講得太嗨的話，那我好像眼睜睜地在看同仁的笑話？！這
即使身為老師，也很難去愛每個學生，學生並非都是單純可愛的，有時候就連老師也會被學生的惡意所傷。
我見過一位認真教學的數學老師，卻因為身材粗壯，聲音低沉，被學生在背後嘲笑是「金剛芭比」，甚至在她轉身寫黑板的時候朝她丟橡皮擦屑。這位老師沒有說出口，但我很確信她知道學生並不喜歡她，我看過她臉上黯然的神色。
某日，在走廊上與大J老師相遇，
大J老師突然笑盈盈地跟我說：「你們班那幾位同學，最近態度真的變好很多！」
#導師的修煉 之 全世界都在帶你怎麼帶班？
大J老師：「他們現在上課比較不會亂鬧了，有些時候用勸的，也就說得通了，不會再那麼針鋒相對。」
「而且，他們還會直接問我：『老師， 你
她，是天生的風紀股長，無需動口，一秒，全班肅靜。
我們班的特色是吵鬧活潑，因此被科任老師提醒安靜一點的情況屢見不鮮。
這時候班裡的一群人就會說：「我們是上學期是秩序第一名！」
歷史老師：「你們是不是買通評分的老師？」
公民老師：「假的吧。」
班導：「我管得好。」（同
曾聽學生說，‘’老師‘’，就是會給人壓力，不管這個老師兇？還是不兇？
也曾經，納悶一位和藹可親的同仁，為什麼他的導師班學生會那麽‘’怕他‘’？
前幾日，班上一個孩子，英文課時，在走廊用手機錄自己的英文口說；我恰巧經過，便走去探望看看她在做什麼？她回頭發現我時，嚇了一大跳！驚慌失措的樣子！好像
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