【這樣的歷程應該要被看見】

 【這樣的歷程應該要被看見】
我應該要把這樣的歷程寫下來。
孩子依賴老師。不只，連家長也依賴老師。
應該說這2者之間，除了依賴，還有著習慣。
⋯⋯ 所以老師一天沒來，孩子就望呀望，等呀等…
當然，如果有人接手，用了同樣的方式，
給了孩子一樣的愛與感覺，孩子很快就能適應。
不過這種情況，短暫就還OK，
時間一長，可就麻煩與頭痛了。

而我…
就剛剛經歷這一段麻煩與頭痛的歷程。

幼教老師，平常工作就辛苦，若踫上懷孕不適，可就更苦不堪言了。
看著懷孕的老師～撐著一天，辛苦一天，不得己就讓老師休息待產了。
這時，就換我頭痛了。
就這短短的時間，找誰來帶呢？找新手，不適合，﹏
就開始想～找麗玉，找逸芬，找小白，找美蓉～不成，不成～
這些老將手上都有工作﹏

頭痛之際，采婕跳出來了
『我來帶吧！』就這樣，這個教了13年的老師接手了。
而之後的歷程，正是這文章的重點。

團隊運作中，老師資深，資淺，總必須在一個水平之上。
而這水平內的訓練必須保持一定的新鮮度。
新鮮度包含專業，態度，和熱情。一個完整的訓練機制就是一種配套。
進入蒲公英，訓練之後的能力，總能讓人在短時間內，
新增不少耀眼的亮度，有的慢慢進步，按步就班；
有的一經開啓，鑰匙就打開了。但在蒲公英的團隊機制學習中，
較為特別，且值得被看見的歷程，就在這次的支援活動中，
我又再次清楚的感受到。每個學期除了學期師訓外，
還有一些大大小小的訓練，課程分享就是其中一種。
所謂跟孩子在一起的學習就像這樣。孩子的生活所延伸出來的，
傾聽到的，被老師記錄下來，
然後在學期中透過報告而分享出來。

這樣的分享，讓大伙提出意見，修正，也讓自已有機會省思，
不管是策略，班級經營，或課程進行中的各種角度，觀察與分析，這我都稱之為練武功。
雖然采婕老師在未當救火隊時，進班觀察記錄與給予指導，一樣能陪著練功。
但這次進去小班協助，在課程分享時，仍聽到此起彼落的﹏呯～喔﹏驚呼聲！
其實我想說的是，團隊機制的美善，
除了見到機制成熟的運作之外，還得有一種優質的校園文化在裡頭，
包含了學習的心，良好的態度，和等著被領導的謙卑。如此才能從A走到A+！
而這不是個人的事，是整個團隊的事。
因此，我常常跟家長說，孩子送到蒲公英來，
不只是給那個老師帶，是給整個蒲公英來帶。
因為這是一種緊密與連結的關係，關乎著共同學習，共同成長，與共同帶領。
我想，在一個學習型組織的團隊裏，
能力的培養，不分年資，也不受限於年紀 ，
是一種交錯與實驗而產生調整與修正的歴程。
也因為如此，謙卑出得來，尊重出得來，願意努力的心更看得到。
每天都是一種“階段”，可修正可調整；
每天都在進步與省思，可驚呼，也彼此鼓勵！
這段間令我頭痛，也的確令我頭髮白了不少！
但我卻在這階段裏發現了許多的生命禮物。
相信蒲公英團隊，
我想也是給孩子的未來一份禮物吧！