當天的溫度35°，正值夏天。
內向，這個特質，並不是缺點。
一位害羞的男孩，在課堂中尚未交到任何朋友，因為他總是一個人靜默的待在角落，所以每當要分組時，他總是被大家遺忘，因為他沒有任何的「存在感」，隨著時間的流逝，他漸漸的不喜歡與人群接觸，別人和他說話，他也不與對方交流，導致大幅降低大家對他的好感度，就這樣，他在班上沒有被任何一位同學喜歡。
做最真實的自己。
在一個班級裏，會有來自四面八方的同學，自然就會有迥然不同的個性出現，有的很吵、有的很安靜、有的很活潑⋯等，比較吵鬧的同學，只是想引起老師的關注，成為大家的焦點；比較安靜的同學，只是想默默的完成老師交代的所有作業，當一個奉公守法的好學生；比較活潑的同學，只是想將自己內心的快樂帶給大家，希望能讓班上的氣氛變得更活躍，同儕之間也能親如手足，相互依靠。所以在團體生活中，每一個孩子都是獨立的個體，我們都應該給予尊重與包容，而不是將他們變成我們所期待的那個樣子。
老師，謝謝妳成為了我的好朋友。
有一週，老師上課的主題是「我的好麻吉」，內容是寫出十個自己好朋友的優點，雖然這個對班上其他同學來說是很輕而易舉也很容易做到的事情，但是對小男孩來說，卻是一個魔王大難題，當大家都開心的互相交流，並且全神貫注在學習單上時，小男孩卻陷入了悄然不樂的情緒裡，因為他知道，他沒有任何的朋友，自然也就沒辦法破解這個關卡，所以想要悄悄的闔上書本，當作沒有任何事情發生，但是在這個時候，被老師發現了不對勁的地方，於是向前詢問小男孩的狀況，一問之下才發現，原來是因為小男孩沒有夥伴的關係，所以想利用「逃避」的方式來解決問題，當下老師靈機一動，詢問小男孩說：「如果我今天也是小學四年級的學生，你願意跟我當朋友嘛？」，小男孩深思熟慮十分鐘後，鼓起勇氣回答老師說：「老師，我願意跟妳當朋友」。
或許安靜的人，都會有特別敏銳的觀察力。
接著老師以「學生」的身分與小男孩互動，老師先請他寫下對自己的「第一印象」，「好相處」是他給的第一個形容詞，老師好奇地問小男孩說：「你為什麼覺得我是一位好相處的人？」，他說：「因為老師妳總是會替大家著想，也會常常原諒我們犯的錯誤。」
「溫暖」，是他給的第二個形容詞，老師一樣好奇地問小男孩說：「為什麼你覺得我是一位溫暖的人？」他說：「因為老師妳會主動關心有狀況的同學，也會在同學傷心難過的時候，給予陪伴。」
聽完原因之後，老師赫然發現，原來自己在小男孩的心目中是一位如此「友善」的人，雖然小男孩平常都是形單影隻，但是其實他也是一位細心的學生，只是缺少一位兼具「傾聽」與「陪伴」的知心好友，或許當這樣的人出現以後，將會改變小男孩往後的人生。
如果可以，試著走進孩子的心裡，會發現，傾聽真的比說教重要，只要願意，每個人都可以是孩子最強大「避風港」。
