因為搬家的關係，從台北市的精華地段學校介聘至附近郊區學校。開學前兩周，我打開自己所有的感官來觀察整間學校的教學風格，盡量讓自己融入新環境，沒想到卻看見了當上老師五年來，讓我最迷茫教學現場。
在這個應該是與孩子們教學相長的環境中，我看不見以幼兒為本位的教學信念，我找不到以幼兒發展為基礎的教學策略。相較於去思考幼兒需要什麼，在我的班級中，我更常看到的是「如何方便管理」、「如何順利完成教學檔案」，更讓人無法適應的是：面對幼兒的情緒問題、行為問題，為了省時省力，老師會習慣性地用權威、高壓來「教導」幼兒，忽略幼兒行為背後的原因甚至是生理需求。
面對如此大的教養差異，我一方面心疼孩子們被錯誤的對待，一方面在面對他人對我「寵小孩」的標籤時，我也憤怒自己無法有理有據的提出反駁。這樣的矛盾感，讓我在開學的這個月明顯的意志消沉，往日在面對幼兒時油然而生的工作熱情也不復存在。在面對年紀、年資都遠高於自己的同事時，我開始懷疑自己過去所學習到的幼兒發展歷程、教學原理原則是否是正確的，因為不願意撕破臉，我無法......或者應該說我不相信我有能力說服對方「正向教養」、「正念融入班級經營」才是真的適合與幼兒相處的方式。
矛盾的教學理念，讓我感到痛苦，但是無法為了孩子們與同事舉理力爭的心理狀態，才是讓我更加不快樂的原因。如果從未花大量的時間、金錢去學習從腦神經科學與心理學的角度，幼兒是如何在看待世界的；從未耗費心神研究特教領域中各式各樣的教學方式，可以如何應用在幼教現場，我想我對於這間學校的落後教學方式不會這樣的無法接受。
我想對於自己身為教師的期待，才是目前我無法適應這樣的教育環境的關鍵。
我對於無法完全的實施心中的教學理念感到羞愧，我對於幼兒在我面前被錯誤對待但我無力阻止感到羞愧，我對於我無法說服同事更理想的教養觀而感到羞愧。懷抱這些情緒，我只能繼續一點一滴的改變這個班級，一點一滴的試圖用幼兒的改變來說服同事：不一樣的做法，會帶來不一樣的結果。
＊我的同事並沒有對幼兒有任何不當管教，只是仍抱持著以教師為中心的思想在與幼兒相處，與目前教育界所強調的「以幼兒為本」背道而馳。
