【自動進入保護模式】《921地震防災演練》

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘


練習,可以有好多好處。一旦練習的次數多了,就能看見許多東西。

包含了熟悉度,應對的從容度,跟著指令的正確度,.......。

可以不那麼害怕,也可以教導別人,最棒的是展係訓練有素的畫面。

早會時間,老師也帶著孩子到數了24年前的地震故事,

孩子無須經歷的過去事件,

但卻有了故事可以去似懂非懂的感受、和演練,

我想這是這一天很特別的意義。

地震警報發出的時候大家都在廣場和莊園活動,

所以就地啟動進入保護模式,掩護頭,蹲下,找安全的地方等待警報解除。

孩子聽著指令,跟著動作,

也在通報後完成了這一次的演練。

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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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重複練習,可以讓孩子有自我掌控的安全感。 每半年一次的消防地震災害複合式演練,都讓孩子有重複練習的機會。 雖然加入了新生,小小孩還是跟著指令,一起躲藏、避震、逃生,表現很棒喔~
日光草原的某個角落,在前一陣子默默長出了神祕的果實,這對於孩子來說其實不太常見,而探索中的孩子必能發現神秘果實的蹤影,並像找到寶藏一般開心地分享給同學及老師! 幼兒:「老師,你看我發現這個!」 老師:「疑?長得很像波羅蜜耶!」 雅微阿姨:「這是榴槤蜜,比較小顆,要放軟一點才可以吃。」
孩子們升上中班之後,方面的能力與速度也都更加穩定與成熟, 而他們完成收拾自己物品的能力也是進展許多喔! 這一天有孩子提到:「老師,我們可以去幼幼班跟小班幫忙嗎? 我記得以前的中班哥哥姊姊也會來小班幫我們!」 哇 ~原來孩子們也想當小哥哥小姊姊,為別人盡一份心力了呢! 每天的中午及下午用
蒲公英家的孩子們從小就開始養成閱讀的習慣, 而這個習慣的養成有賴於成人們的刻意安排, 像是我們在轉銜時間就會請孩子到圖書區翻閱繪本, 或是下午自由時間會讓他們跟同學一起共度書籍, 而每日老師帶領的繪本共讀以及分享時間, 更是促成孩子們主動閱讀的習慣養成。 大班的我們除了有這個良好的習慣以
  這週的角落時間,老師開放了建構區讓孩子玩樂,講解好 規則後,就讓孩子依序到角落探索。這時,老師拿了三組的「 平衡疊疊樂的積木」讓孩子們觀察,孩子們對於疊再一起積木 們都覺得很有趣,老師告知及教導孩子們玩法後,孩子們就迫 不及待跟著好朋友一起玩樂。   一開始,孩子們還在摸索拿取積木
每一個空間,都是在動腦思考下才慢慢佈置營造出來的。 如果有那麼一點點想法,那就得移來移去,試試看。 看看會不會影響?角落的動態與靜態間,會不會帶來更多好的效應。 發想、實驗、創造、執行、修正,再觀察,然後就會慢慢確定, 就等著孩子進到角落去玩囉~ 孩子的生活就是玩樂、學習;學習、玩
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921地震時,那時候還矇矇地,不算太把地震當回事,當天也就是被家人叫醒,半夢半醒的躲在床邊,靜靜地看著家人忙進忙出... 地震,好像有這回事,又好像沒這麼大事.... 中間許多年,也就慢慢從搖搖晃晃中,走過每個大大小小的地震,內心也覺得,地震也不過如此~ 2024年4月3日那天,早晨我才到
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我在學校上課時,突然聽到了地震警報聲,面對這次7.2級的地震,學校出現了一些混亂,在逃難時有些人不夠冷靜,也有些老師反應不及時,只希望在花蓮的人們能夠平安無事,同時也為因這場地震而喪生的人默哀.........
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