不以規矩,何成方圓!

不以規矩,何成方圓!

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在培養孩子的創造力和表達能力上,以理性作為起點,慢慢引導出感性的內心,是一個重要的教育理念。然而,過去的教育認知可能存在偏差,使得孩子對創意有著錯誤的理解。有些孩子可能將與眾不同視為創意,僅因與他人不同而感到自己充滿創意。這種誤解可能得到大人的鼓勵,使孩子更認同標新立異的行為而偏差。

以葉子老師的角度來看,他發現有些孩子的說話模式常常帶有一些疑問和拒絕的色彩,例如:"為什麼一定要?"、"老師可以不要嗎?"、"我不要畫了!"。而這種"拒絕"被誤解為一種創意的表現。在這種情況下,老師往往會選擇鼓勵孩子,認為他們有獨立的思考和創意的表達。

然而,這裡提出了一個關鍵的觀點,即讓孩子真正表達自己的想法是一個重要的步驟。如果孩子僅僅是出於反對而拒絕,這可能是一種求救的語言,有時也是害怕的表現。因此,除了語言表達外,實際的創作作品也能反映出孩子在基礎能力上的不足。例如,直線畫不直、圓規開始與結束的點不能交會、線條無法停止煞車在另一條線上,甚至無法將草稿線擦乾淨,都顯示出孩子在基礎技能上尚待加強。

在這種情況下,葉子老師提出了一個重要的觀念:告訴孩子必須先學會走再學會跑,創意的表現是建基在一層又一層的基礎之上。同時,觀察到孩子在閱讀方面取得的進展,卻在寫作或口語表達上出現落差,葉子老師呼籲我們要檢討教學中對診斷部分是否有斷章取義的情況。教師應該注重孩子的實際吸收與輸出,而不僅僅追求教學內容的精進和豐富。

總的來說,課堂不應該僅僅是老師的單人秀,而是一場真實的學生學習拉力賽。這需要教師關注每位學生的個體差異,引導他們發揮自己的創意,同時不忽略基礎能力的養成。這樣的教育理念有助於培養孩子全面的思維、創造力和表達能力,使他們能夠更好地應對未來的挑戰。

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