像風像海水的我，上課前，知道心裡在湧動。做著晨間運動、洗澡，讓自己回穩，但深知對於上課，面對學生，我仍然是浮躁不確定的，仍然會突然發出：我真的有東西可以帶給學生嗎？常常這樣懷疑自己，但也真的沒有太多技術性的方法，像螺絲起子那樣拴緊我那咨意的擾動和想到什麼就丟什麼的言語。
我給自己這學期一個操練，就是上課前做好要帶學生做什麼的筆記，課堂上如何就任由我發揮，課後我要把上課心得寫在這份筆記的後面，我真切的期望這些一期一會的機會，可以讓我學習面對如何拆解和重組關於人的奧秘和有趣，而高中生，是個尚未成熟但眼光卻纖細敏感脆弱真摯的人，很簡單，也懂得接納新的可能，但要讓他們動身又需要提供安全感和時間了，這些過往的交會經驗，讓我有一些資料庫可以交叉比對我的活動是否適合他們，更適合驗證我心裡的實驗是否行得通。
今天第一堂上課剛好是他們的開學典禮，我喜歡關心他們今天發生了什麼事，透過關心我可以更靠近他們的狀態，這有助於一起活動的潤滑，開學典禮雖是流程，但感覺也讓他們漸漸在收心，意識到該有的學生本分又要啟動了，雖然這些東西我當下沒有想到要說，但可以的話希望我可以時時提醒他們這些習慣的傳統背後，仍延續至今的必須是有祂的使命的。
只有一小時的上課時間，但對我來說打從心底謝謝這安排，因為自己也還在暖機，也還在調整自己對自己的信心，我發現我要對自己有信心，我在帶領課程的時候才有足夠的口吻去指引方向，而這股信心是讓學生願意投入的動機之一，很有趣，我們彼此其實都希望很好，所以他們也讓我明白安頓好自己的必要，這一小時裡我仍然有很多自覺不穩定的情況，但現在回想，其實我擔心的當下都不太能解決，反而需要時間的正面迎擊才真的有那股不動如動的氣勢，所以還是好好的做好自己當下最好跟開心的版本，就很重要了，去享受他們的進行，去觀看他們的創作，這些都會讓我發現我上課的喜悅。
引導的過程，自己容易被學生的躁動和紛亂給打亂節奏，這是我要練習克服的事情，當學生在嬉鬧的時候，我可以如何看待他們並引導他們回到活動的位置上呢？若他們沒有意願我如何讓他們的表達不去影響其他學生的進行呢？這些細微的變動都足以讓我陷入思索和中斷我的表達，若有改善的機會和方法我會寫下來的。
這期班上來了一位腦性麻痺的學生，在學校時偶爾會遇到他，今早也在提早上樓準備時也看見她，沒想到課堂上就來了，面對未知的學生狀態，心裡還是會空白和不確定是否適合她，但再更細想自己其實是希望他留下來一起參與的，好像可以激發我更多新的串接靈感，也覺得她的存在能讓班上的速度和表達有更多獨特的存在。
問候學生 課程說明
自由發揮當下對學生的好奇，以及我想說明的部分。
活動一：提取自己的五感經驗
安排：
round1.每人一張紙卡，先在紙卡上寫下今天開學日到目前為止的心情感受，可以是事件也可以是感受。
round2.接著在周圍，寫下此刻在教室裡聽到的、看到的、摸到的、聞到的分別是什麼
round3.然後把這些感受用顏色去把它們表現出來
學生回到自身安靜的狀態，有快有慢，群體來上課的教義受同儕影響，單獨上課的較能在時間內表現岀我預設的狀態，透過字跡與圖像，可以初步的看到他們接收課程訊息其實是蠻完整的，而我可以利用這些訊息堆疊出下一次的連結與火花。
下次想要讓他們繼續練習安靜、花時間回到自己的感受、感受裡的感受有什麼，可以創造什麼。
