【實習日誌 113.03.26 追求公平? 楊立騰】

閱讀時間約 5 分鐘
raw-image


公平還是公正?

       今天的運動英文課,George老師帶大家玩了結合大風吹與紅綠燈的遊戲,規則是在跑的時候不能踩到地上的橘色墊子,且沒有椅子,然而有規則班上就自動會出現糾察隊,今天的糾察隊隊長是阿廖,「他的腳跟碰到橘色墊子了!」、「他出界了!」、「他動了!」等等的語句不斷迴盪在跆拳道教室,最後Tony老師暫停了遊戲,向大家說道:「我們在遊戲中是要追求公平還是公正?」,看似全班已討論過這個話題了,大家馬上領會了Tony老師的意思,不過Tony老師繼續說道:「阿洪腿那麼短,他跳過橘色墊子,腳跟碰到我們也要抓他嗎?」全班一齊回答:「不用。」


       公平曾經是讓我非常頭痛的一個議題,以前在補習班,每每到遊戲時間,我總是感到特別緊張,因為不用多久一定會出現爭執,類型可以有遊戲規則認知不同類、他撞到我類、他球丟太用力類等等,例子舉也舉不完,其中幾種事最讓我頭痛的狀況有,第一,公說公有理,婆說婆有理,且我也沒有目睹事件發的生,為追求公平,當時其他老師教我說一句強而有力的句子:「那就大家都不要玩!」,但這個處理方式怎麼聽就覺得很不對勁;第二,與今天情況類似,大家有明確的規則共識,但A覺得B有犯規,B覺得自己沒有,在比較好的狀況下是我也看見了A認為B所謂的犯規,但實在是微小到不行,讓我難以下判斷,但當時的我並沒有Tony老師讓孩子思考的「公正」的這個概念,所以我朝了「公平」的方向去,也因此,有時結局就會有一方氣到退出遊戲......。


       今天的這場對話讓我瞬間被打通任督二脈,三個身高不同的孩子站在一堵牆前要看球賽,他們有三個箱子,該三個人各發一個箱子,還是矮的人給他多一點箱子的思想實驗我早就聽過了,在關注某些社會議題時也會融入此價質觀,但怎麼到孩子爭吵的狀況下就忘記了呢!有些常見的觀念讓人覺得再正常不過(好比追求公平),因此在沒有特別思考的情況下,就會直覺的使用在教育現場,然而,經過這次事件後我想到,當老師在教育現場使用某觀念時卡住了,就應該重新思考此觀念是否真能說服自己(說服自己也是前幾個禮拜與Tony老師討論到的環節),若不能,便要另尋他法;相反的,若能說服自己,便可將此觀念帶回教室與孩子討論,而「帶回教室討論」的方法會在下下個章節「先釐清行動目的」中繼續討論。

raw-image


真正實踐「沒有問題學生,只有被問題纏繞的學生」

       相信有接觸教育議題的大家,多少都有聽過文國士說的這句話,抑或是在TFT為臺灣而教的網站上看過,我自己是在多年前認識TFT時被這句話打中,當時覺得這句話太有道理了!精準道出我想從事教育的原因之一,我在大學時期,看到孩子時都會投以同情的眼光,我總覺得他們好可憐,他們有很多想嘗試新鮮事物的欲望,但卻很容易被大人用很危險、很無聊或小孩子不用懂等等的理由限制住了,然而他們的語言能力也不足以為自己辯駁,因此最後只能無奈作罷,常常一顆積極、好奇又熱情的心就這樣被澆熄了。這應用在狀況特殊的孩子身上也一樣,他們因自身發展上的缺陷(或用另一種角度看也可以說「特質」),不被社會大眾所接受,但他們也無法為自己辯駁,因此只能轉換成情緒,用大人更無法接受的方式宣洩出來,而再度被大人壓抑住。因此當初我是帶著「我要當孩子的代言人」的心進入教育,因此看到標題那段文字是相當有感。


       今天在閱讀課,看著寶師用溫柔但肯定的語氣對分心的阿天說:「現在先專心,好嗎?」,讓我突然意識到,自己正在一個能夠實踐「沒有問題學生,只有被問題纏繞的學生」這句話的環境,過去在學校與補習班,經常能看到老師用責怪的語氣在罵無法專心的學生,旁人聽久了也會覺得是他自己造成這個問題的, 但很多情況下並不能如此論斷,如此粗暴的下評論便只是在實現上一篇講到的「公平」,齊頭式的認為所有人都有一樣的能力能夠保持專注。在高中考學測之前,我經常聽到某些老師說出一句話我相當無法認同,他們會說:「你們就學學第一名的同學,他們怎麼讀書的,你們就怎麼讀,這樣你們就可以跟他考一樣好不是嗎?」,老實說國中的我是被這句話說服的,因此我經常責怪自己,是不是自己太懶惰才考不好,直到我努力許久後發現自己怎麼努力都無法考到第一名,我便漸漸放棄,從極富學習動力的國一生,變成習得無助的國三生。然而我這樣的狀況相較其他真正有生理或身心狀況的孩子已經算是輕微的了,但已讓我感到嚴重的習得無助,難以想像這些孩子在這個講求「公平」的學習環境需要承受多大的壓力。

raw-image


先釐清行動目的

       今天與Tony老師討論的環節中我提出了一個問題:「要如何讓孩子『接受』這些狀況特殊的孩子,並同理他們。」,Tony老師一句話戳中我的問題,也就是「接受」這兩個字,若我帶著要讓孩子們「接受」特殊生的目的去說服他們,我想很少人能就真的被我說服吧,不過,用我們班現在有這樣一個問題,我們要如何一起來面對的角度切入就不一樣了,從討論一開始就能將孩子帶入解決問題的環節,而非說教,並且,還能強化班級凝聚力,將班上所有人凝聚成以一個緊密的團體,以團體的角度看待「我們」正在面對的問題,在接下來,「我們」又該如何解決這個問題呢?


       今天的日誌會以「追求公平?」命名,是想傳達追求齊頭式平等這種較直覺式的思維其實是需要重新討論的,所謂公平可就真的公平,還是我們有更好的價值觀可以追求。在最後,我以「先釐清行動目的」做為結尾,是提醒自己,許多事情就像是齊頭式平等這個概念一樣,很直覺、很方便也很常在生活中聽到,但愈是具備這三點特質的思維就愈要小心,身為老師,應該再三思考,自己的思考方式與行為是否能真正幫助到學生,又是否能讓這些在學習路上的孩子們,持續的往更好的方向前去。

raw-image



    avatar-img
    11會員
    34內容數
    留言0
    查看全部
    avatar-img
    發表第一個留言支持創作者!
    立騰實習日誌 的其他內容
    老師進場時刻,是在教育現場非常重要的環節,特別是在校外活動的情況,雖在實人這幾週已經看過不少,但今天的「老師進場」讓我相當有感,原來進場時機與方式有許多形式,就看老師用得合不合宜,能否成功救場,並促成孩子進一步學習的機會。
    讓孩子留白,是一個少數老師會重視的事情,今天我在實人看到了給孩子們大量的留白時間,他們在田間奔跑、玩水、爬樹,這個場景是許多長輩引以為傲的童年記憶,因為當今多數孩子生活在都市裡,哪來的田地讓我們玩耍呢,但如今,這樣的景象,也出現在實人孩子的童年裡了。
    在今天的實習過程,我試著實踐過去幾週所學,然而有成功也有失敗(失敗多一點...),但失敗的同時,我也獲得了很多很寶貴的資訊,讓我知道往後可以如何做得更好。在今天的最後,聽完阿亮老師講「熱情與專業的比較」之後,我期許自己,未來要不斷的追求自己的教育專業,讓自己成為一位專業的「教育人」。
    觀察孩子的狀態,並適時給出的給出引導,我想是教育工作最重要的項目之一。但孩子的狀態百百種,要怎麼觀察?又要怎麼引導?這是我現在在實人學習目標。今天的食農課與寫作課,讓我看到兩個老師,多種的觀察與出面引導,讓我習得其中幾分功夫,期望自己,在未來的教育路上,能成為一位優良的觀察者與引導者。
    學校對學生而言是什麼樣的場域?學習的場域?交友的場域?抑或是社會化的場域?我想以上的答案皆正確。學校是孩子初次離家,融入一群陌生人群的地方,這群素未謀面的人要在接下來的幾年間相處並合作,但缺乏合作經驗的他們要怎麼知道如何合作呢?我想身為老師,我們需要利用自己專業,協助孩子從個人好好地進入到團體。
    老師進場時刻,是在教育現場非常重要的環節,特別是在校外活動的情況,雖在實人這幾週已經看過不少,但今天的「老師進場」讓我相當有感,原來進場時機與方式有許多形式,就看老師用得合不合宜,能否成功救場,並促成孩子進一步學習的機會。
    讓孩子留白,是一個少數老師會重視的事情,今天我在實人看到了給孩子們大量的留白時間,他們在田間奔跑、玩水、爬樹,這個場景是許多長輩引以為傲的童年記憶,因為當今多數孩子生活在都市裡,哪來的田地讓我們玩耍呢,但如今,這樣的景象,也出現在實人孩子的童年裡了。
    在今天的實習過程,我試著實踐過去幾週所學,然而有成功也有失敗(失敗多一點...),但失敗的同時,我也獲得了很多很寶貴的資訊,讓我知道往後可以如何做得更好。在今天的最後,聽完阿亮老師講「熱情與專業的比較」之後,我期許自己,未來要不斷的追求自己的教育專業,讓自己成為一位專業的「教育人」。
    觀察孩子的狀態,並適時給出的給出引導,我想是教育工作最重要的項目之一。但孩子的狀態百百種,要怎麼觀察?又要怎麼引導?這是我現在在實人學習目標。今天的食農課與寫作課,讓我看到兩個老師,多種的觀察與出面引導,讓我習得其中幾分功夫,期望自己,在未來的教育路上,能成為一位優良的觀察者與引導者。
    學校對學生而言是什麼樣的場域?學習的場域?交友的場域?抑或是社會化的場域?我想以上的答案皆正確。學校是孩子初次離家,融入一群陌生人群的地方,這群素未謀面的人要在接下來的幾年間相處並合作,但缺乏合作經驗的他們要怎麼知道如何合作呢?我想身為老師,我們需要利用自己專業,協助孩子從個人好好地進入到團體。
    你可能也想看
    Google News 追蹤
    Thumbnail
    Hi 我是 VK~ 在 8 月底寫完〈探索 AI 時代的知識革命:NotebookLM 如何顛覆學習和創作流程?〉後,有機會在 INSIDE POSSIBE 分享兩次「和 NotebookLM 協作如何改變我學習和創作」的主題,剛好最近也有在許多地方聊到關於 NotebookLM 等 AI 工具
    Thumbnail
    這是張老師的第三本書,我想前二本應該也有很多朋友們都有讀過,我想絕對是受益良多,而這次在書名上就直接點出,著重在從投資的角度來切入
    Thumbnail
    嚴厲爸爸出現-有意識的使用"罵" 一早聽到阿亮爸爸用宏亮的聲音和大家問早,接下來的晨讀時光及排隊集合都和孩子們做了精神喊話!前提是彼此的關係是否建立在穩定&良好狀態,可以理解孩子的行為,但不代表認同;遇到踩線狀況要立即處理,要求孩子們立即調整&改善,訓練孩子們的團體意識.發揮團隊精神! 對話無效
    Thumbnail
    昨日同理,今日整理 昨日的你如何被對待,今日你怎麼如此對待你的夥伴呢? 曉羽一早和曉昕上完運動英文課後有些情緒,回到教室的曉羽因為筆記本拿得較慢和曉祥一觸即發。曉祥:不想上課的話,那妳可以滾出去~(語帶玩笑),此時,Tony老師出現了。 還記得嗎?昨日分享曉祥一整天狀態不穩定,我們願意給昨日的
    Thumbnail
    透過五力在課堂上的應用,老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時,需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師,除了需要能傳授專業的知識和技巧,同時能成為導師,為學生們指引方向
    Thumbnail
    【先處理心情、再處理事情】 早上和實人老師、夥伴討論到如何處理學生的突發狀況,尤其是針對特殊孩子,老師分享完阿祥、天天的例子後,就引導到「先處理心情、再處理事情」的重要性,縱使有再多的是非對錯想要跟孩子說,也應該確認學生的狀態是否適合,任何的情緒都可能會讓學生無法接受進步的機會,甚至會讓老師有誤判
    星期一症候群 又過了一星期看到孩子們,彼此之間更熟悉了一些,而星期一的症候群似乎在早晨閱讀 &每日數學四題後更加明顯了些,幸好Tony老師細膩的察覺此況,趕緊將孩子們拉回軌 道並給予肯定:你們很不容易!現在還可以張開眼睛!可以去洗把臉,將精神找回來! 孩子們又打起精神許多:) 盡責的秘書
    Thumbnail
    【你說,別人才懂你】 自然課,原本是要進行分組討論的時間,小蓁跟Tony老師說同組夥伴阿祥狀態不好,一直趴著也不願意討論,於是Tony老師過去確認阿祥的狀況,在見到阿祥狀態確實不好時,請阿祥說說自己目前的狀況,阿祥一開始不說,但Tony老師也說:「如果你不說,沒有人會知道你的狀況,就無法幫你」,阿
    Thumbnail
    檢查很重要!檢查很重要!檢查很重要!我今天從出門到睡前,各種經歷和狀況都在提醒著我這件事,出門要記得帶餐袋,寫完答案要記得檢查,回教室要記得帶外套和水壺….等,今天感覺像是一個開始反芻的一天,明明只過了一個禮拜,生活卻充實得像過了一個月。
    Thumbnail
    妳昨天怎麼沒有出現?今天一來就收到一些暖心問候, 沒想到孩子已經牢記每位練習生出現的日子,被記得的感覺,好棒:) 好有趣的日誌 今天隨機拿了幾本日誌觀看,剛好阿亮老師也來說明一些注意事項,但拿起筆的我總是愣了好幾秒才下手,字要不要糾正呢?要抓這麼嚴格嗎?還是看的懂就好…孩子看到自己的日誌被圈這
    Thumbnail
    今日收穫: 有時你看到並接納了別人的情緒,卻忘了自己也身在局中,忘了照顧自己。 有時你看見的一點小小的改變,是孩子兩個季節的努力成果。 身為一個老師,該如何避免成為處處照顧人的保姆?
    Thumbnail
    【該做什麼?還能做什麼?】 早上的運動英語課前往籃球場,進行傳球、攔截、投籃的練習,到了進行攔截的練習,阿漢因為非常興奮,於是把應該攔截下來的球擊打出去,不小心打到了小臻的臉,小臻當場痛到蹲下來哭,而阿漢也知道自己闖禍了,直接坐在地板上,愣住了。   當下我和LuLu老師確認完小臻的傷勢、讓他
    Thumbnail
    Hi 我是 VK~ 在 8 月底寫完〈探索 AI 時代的知識革命:NotebookLM 如何顛覆學習和創作流程?〉後,有機會在 INSIDE POSSIBE 分享兩次「和 NotebookLM 協作如何改變我學習和創作」的主題,剛好最近也有在許多地方聊到關於 NotebookLM 等 AI 工具
    Thumbnail
    這是張老師的第三本書,我想前二本應該也有很多朋友們都有讀過,我想絕對是受益良多,而這次在書名上就直接點出,著重在從投資的角度來切入
    Thumbnail
    嚴厲爸爸出現-有意識的使用"罵" 一早聽到阿亮爸爸用宏亮的聲音和大家問早,接下來的晨讀時光及排隊集合都和孩子們做了精神喊話!前提是彼此的關係是否建立在穩定&良好狀態,可以理解孩子的行為,但不代表認同;遇到踩線狀況要立即處理,要求孩子們立即調整&改善,訓練孩子們的團體意識.發揮團隊精神! 對話無效
    Thumbnail
    昨日同理,今日整理 昨日的你如何被對待,今日你怎麼如此對待你的夥伴呢? 曉羽一早和曉昕上完運動英文課後有些情緒,回到教室的曉羽因為筆記本拿得較慢和曉祥一觸即發。曉祥:不想上課的話,那妳可以滾出去~(語帶玩笑),此時,Tony老師出現了。 還記得嗎?昨日分享曉祥一整天狀態不穩定,我們願意給昨日的
    Thumbnail
    透過五力在課堂上的應用,老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時,需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師,除了需要能傳授專業的知識和技巧,同時能成為導師,為學生們指引方向
    Thumbnail
    【先處理心情、再處理事情】 早上和實人老師、夥伴討論到如何處理學生的突發狀況,尤其是針對特殊孩子,老師分享完阿祥、天天的例子後,就引導到「先處理心情、再處理事情」的重要性,縱使有再多的是非對錯想要跟孩子說,也應該確認學生的狀態是否適合,任何的情緒都可能會讓學生無法接受進步的機會,甚至會讓老師有誤判
    星期一症候群 又過了一星期看到孩子們,彼此之間更熟悉了一些,而星期一的症候群似乎在早晨閱讀 &每日數學四題後更加明顯了些,幸好Tony老師細膩的察覺此況,趕緊將孩子們拉回軌 道並給予肯定:你們很不容易!現在還可以張開眼睛!可以去洗把臉,將精神找回來! 孩子們又打起精神許多:) 盡責的秘書
    Thumbnail
    【你說,別人才懂你】 自然課,原本是要進行分組討論的時間,小蓁跟Tony老師說同組夥伴阿祥狀態不好,一直趴著也不願意討論,於是Tony老師過去確認阿祥的狀況,在見到阿祥狀態確實不好時,請阿祥說說自己目前的狀況,阿祥一開始不說,但Tony老師也說:「如果你不說,沒有人會知道你的狀況,就無法幫你」,阿
    Thumbnail
    檢查很重要!檢查很重要!檢查很重要!我今天從出門到睡前,各種經歷和狀況都在提醒著我這件事,出門要記得帶餐袋,寫完答案要記得檢查,回教室要記得帶外套和水壺….等,今天感覺像是一個開始反芻的一天,明明只過了一個禮拜,生活卻充實得像過了一個月。
    Thumbnail
    妳昨天怎麼沒有出現?今天一來就收到一些暖心問候, 沒想到孩子已經牢記每位練習生出現的日子,被記得的感覺,好棒:) 好有趣的日誌 今天隨機拿了幾本日誌觀看,剛好阿亮老師也來說明一些注意事項,但拿起筆的我總是愣了好幾秒才下手,字要不要糾正呢?要抓這麼嚴格嗎?還是看的懂就好…孩子看到自己的日誌被圈這
    Thumbnail
    今日收穫: 有時你看到並接納了別人的情緒,卻忘了自己也身在局中,忘了照顧自己。 有時你看見的一點小小的改變,是孩子兩個季節的努力成果。 身為一個老師,該如何避免成為處處照顧人的保姆?
    Thumbnail
    【該做什麼?還能做什麼?】 早上的運動英語課前往籃球場,進行傳球、攔截、投籃的練習,到了進行攔截的練習,阿漢因為非常興奮,於是把應該攔截下來的球擊打出去,不小心打到了小臻的臉,小臻當場痛到蹲下來哭,而阿漢也知道自己闖禍了,直接坐在地板上,愣住了。   當下我和LuLu老師確認完小臻的傷勢、讓他