【你有教育專業嗎？】
「我們是充滿愛的教育，但不是愛的教育。」充滿愛的教育有原則和界線，而非無止境的包容。原來在缺乏專業之下，愛的教育會變成以愛為名的教育，我回想起過往總會過度討好、過度同理學生，因此當學生不如我所預期時，我會陷入對自己的極度失望。「靠著熱情與直覺去對待孩子是危險的。」阿亮老師的這句話不斷出現在我腦海中，在課堂上老師的熱情可以感染學生，然而老師若單靠熱情與直覺去處理孩子的狀況，便不是專業，因為你根本沒有準備。
【謝謝你，讓我重新看見自己】
上週我從學生A身上體會到「你根本沒有準備」的後果。中午吃飯時刻，依著直覺，我把手放在他的頭上，輕搖著說「你這樣吃得飽嗎？去多吃一點吧！」，我毫無預期下一秒的回應會是「不要碰我的頭，**。」在急忙道歉後，卻還是依著身為老師的直覺，詢問他是否可以更改語助詞？「不行。」我感到很羞愧，深知我的行為造成他二度受傷。事後與夥伴們和老師談話，才意識到自己既尚未與孩子建立關係，在當下更是沒有同理孩子情緒時，便以老師的姿態要求他。
Tony和練習生們分享了他對孩子說髒話的觀點，學生A的過去一定比我承受更多辛苦，尤其是負面的謾罵指責，每個孩子都需要在肯定中成長，他更需要。
「針對表象情緒去糾正，你沒有想要懂他，他不會尊重你，況且你講的話對他並沒有幫助。」
我收拾好情緒，購買了《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》，書中在〈觸覺敏感，不喜歡被碰觸的亞斯〉篇章裡，提到了亞斯兒被碰觸的八種反應，我學習到不只是孩子，我也缺乏人際相處的拿捏，在還沒與孩子建立關係前，希望他們認錯是踩了大地雷啊。
有良好的關係只是第一步，真正重要的是了解孩子需要很長一段漸進式的改變。作者分享與亞斯兒對話時，盡可能以「我們」代替你，例如「我們可以告訴他，我不喜歡你這麼做，請你尊重我，別任意碰我，請跟我保持一段距離。」或是學習以「我」為開頭，表達感受「我感到很尷尬，不自在。有人離我太近時，我會渾身不舒服，能不能請你過去一點？」
謝謝學生A，謝謝他教會了我不以自己的直覺來對待每一個孩子，謝謝他讓我看見容易受傷的自己，是魯莽地面對自己和他人的傷。願我的內心和專業都能更強大，以謙卑的心態面對與我有緣份的學生ABCD。
