淺談資源班的價值與特殊教育的重要性:從「資源班的」,變成「為別人帶來資源的」

能去資源班的我們至少還是種資源!
有些人明明只是個普通人,卻因為無知而嘲笑跟自己不太一樣的族群,
這種人連資源都不是,是廢棄物吧。
祝福那些自以為是的普通廢物們,
可以認知「每個人都可能有獨特的需求」進而學會尊重、不再當個無知的廢棄物。

2024/04/25看到某生子網紅媽(生很多孩子的簡稱)跟她兒子在直播中,被某國外粉絲問兒子不是資源班?兒子說自己智商沒問題,怎麼會去資源班!媽媽跟著狂笑不已。

網紅「林叨囝仔」7寶媽日前在業配直播中,因與兒子一搭一唱,話語中流露出嘲笑資源班學生的意味

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我想起小時因過動而須至 #資源班 上課的我,也常被笑「那個資源回收班的」。其實這些嘲笑,正是這社會普遍對特殊族群最直接的看法:動作慢、容易分心、有點不一樣...在那些什麼症都沒的普通人眼中就是「有問題」,這種歧視很惡劣,但確實存在。這樣的歧視,源於對資源班的不了解,什麼都不懂的普通人擅自從外行的角度描述他以為的資源班,其實很容易造成誤導跟錯誤資訊。

我想社會上還有許多人不太了解,資源班究竟在做什麼?其實資源班真的有很多資源!對於在課堂上容易分心、智商在線的過動而言,資源班一對一的上課方式使我可以稍微專心、學到跟其他普通同學一樣程度,還可以不上超熱超累的體育課或午休,去資源班狂看一堆好好看課外讀物;差不多就像你繳公立學校的學費、享受一對一的家教。

資源班是為了每個有特殊需求的學生訂製適合的學習方式而存在的,如有學生因各類身心特質的差異,不適合在大團體中學習,但是就讀於普通班,他可以在校大部狀分時間在普通班級上課,依學生時況而定,抽出部分間或利用課外時間,到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學,資源班老師會根據兒童的能力及特殊需要來擬定及實施個別化教育方案,使學生在普通班團體學習外亦能獲得適當資源的輔導及幫助。(資料來源:國立水里高級商工職業學校資源中心)

例如容易分心的過動症在干擾很多的班級(老師罵人管秩序、同學聊天、鄰座同學捉弄...都算干擾)中無法學習,資源班的做法就是幫過動症減少周遭雜訊,使過動症在單純的環境中能較專心地學到課堂所教。針對每個在學習的過程中遇到障礙的同學,提出解決學習困難的教法,就是資源班在做的事。如果有人遇到學習困難但進不了資源班,也不用太擔心,因為大部分的一般生花點時間稍微努力一下還是有能力自己解決困難,但過動症的孩子相比之下不太容易只靠自己找到解決學習困難的方法,如果有旁人指點幫助,過動症被推了一把後就能跟上大家。

儘管國小時有獲得資源班協助,仍然無法完全避免過動症狀帶來的挫敗與困擾,我在成長歷程中經歷長期自我懷疑。就算已經是成人了還是會常常腦洞,例如辦過動症交流活動,發個活動通知還會三次寫錯日期!也因為知道過動症容易犯錯,所以很能體會其他有隱性障礙人們的無奈。其實我很感謝我的過動,讓我養成了善良的態度與珍貴的同理心,來面對跟我一樣特別的朋友和學生們。

那些什麼症都沒有、普通到極點的Neurotypical (神經典型,泛指無自閉、閱障、ADHD、或其他類似情況者),因為自身沒有體驗過這些困擾,以為大家都該如此,誤把自己當作「正常」的標準,還反過來嘲笑特殊族群。有沒有搞錯啊?你們生出來是普通人、不用特別努力改善什麼或去上資源班,純粹因為你是顆幸運的受精卵,不是因為你努力了什麼耶。

後來我發現一個真理:我不該無端要求別人接受我!也許也可以做點什麼,讓人願意更了解我、了解我的困難、甚至了解過動症。如果我期待那些惡劣的歧視會自動消失,就太高估普通人的同理心了。

也許我們可以這樣做:

  1. 不再與普通人的成就或標準比較,他們講的算三小。
  2. 放下被普通人荼毒而有的刻板成見,不正常又怎樣?資源班又怎樣?
  3. 看重自己微小的進步與改善,不要把自身的成就感放在與人競爭的成果,而是聚焦自身的學習,漸漸朝心目中理想的自己前進。

當你越來越能控制自己,也確信自己的改善與學習是有效的,這時沒有任何低能的批評有資格打擊你,也可以漸漸改變別人對自己的看法,從「資源回收班的」,變成「為別人帶來資源的」、從「白目的過動兒」變成「有趣聰明的過動朋友」。

現在我只想對那些看不起資源班的人說:喜勒工蝦餃?能去資源班的我們至少還是種資源!有些人明明只是個普通人,卻因為無知而嘲笑跟自己不太一樣的族群,這種人連資源都不是,是廢棄物吧。

嘲笑是種無知,請不要炫耀自己的無知。祝福那些自以為是的普通廢物們,可以認知「每個人都可能有獨特的需求」進而學會尊重、不再當個無知的廢棄物。


過動症(ADHD)議題相關資訊,藉由自身ADHD診療經歷與生活觀察,將過動症的感受與體驗化為獨角兔的系列故事,分享因為過動症而發生的趣事與自我成長,也介紹過動症的親子教養、學校教育、教育心理學理論等相關特殊教育知識。
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