讓資優班學生創造自己的成果展

寒假期間構思 下學期 八年級獨立研究 課程，
內心就有萌芽讓學生以研討會的概念舉辦自己的專題成果展，
這是因為：
獨立研究歷程中在不同階段是
會需要融入學科發展，以推理論證與建立模型，
會需要融入情意教育，以面對挫折與完美主義，
會需要融入創造力，以打開眼見與勇於猜測，
會需要融入領導才能，以培養合作與面對衝突。
在考量學生現況能力後，
身為教師，我需要營造一份情境，促進學生的能力成長，
而「籌備成果展」便是一個很好的情境。

成果展對於資優生來說為何重要，108課綱怎麼說？

依據《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》（下稱特需領鋼）
▍獨立研究：研究成果展現——選擇適當的溝通及表達方式，與他人分享研究成果。
█ 特獨 3f-Ⅳ-1 使用藝術與美感構成要素和形式原理，融入研究成果展現中。
█ 特獨 3f-Ⅳ-3 靈活運用各種形式，嚴謹展現研究過程、成果、價值及限制等。

我們需要培養學生如何展現自身的獨立研究，面對不同受眾，調整報告的學術門檻，
何時該清楚交代研究過程？何時該白話進行科普？何時又該將學理分析加深？
這份能力，學生是需要機會練習與自身覺察！

籌劃對於資優生來說又有何意義呢？
同樣在108課綱的《特需領鋼》——領導才能：

▍任務導向：擬定計畫——設定目標、規劃流程、採用策略以及安排時程。
█ 特領 3b-Ⅳ-3 與成員共同擬定達成目標所需的行動。
█ 特領 1b-Ⅳ-2 針對計畫內容分派適當的負責人。

▍任務導向：監督過程——確定目標進度、掌握成員表現、控管任務品質及提升計畫成功性。
█ 特領 1c-Ⅳ-2 整合所有任務相關資源。

▍變革導向：實踐願景——帶領團隊追求卓越。
█ 特領 3b-Ⅳ-1 根據團隊現有優勢設定欲達成的目標。

在許多普遍教學情境中，資優生很容易能一肩扛起合作任務，
當資優學生面對「籌劃」成果展，是需要且必須合作，
「籌劃」成果展的情境，是教師有意識地帶領學生後設每個籌劃環節，
讓學生在過程中了解自己的能與不能，並能接納他人與自己的不完美，
最終才能真正地從衝突中找到合作的方式。

讓資優學生全權參與「籌劃資優班成果展」，
是仰賴資優班夥伴教師們的熱情參與，
是感謝有堅強的行政團隊，
是需要各個資優班學生原班導師的從旁協助，
同時更感謝學生家長的信任，
未來培養資優班學生的「能力」不會改變，
但「教育情境」可能改變，
「籌劃資優班成果展」是一個親、師、生的天時地利人和，

一期一會的資優班成果展

是我對它最大的感悟
也希望帶給我的情感，別太快離去